英语课文课堂教学如何激发学生自主性学习论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:17071 浏览:71556 最后更新时间:2024-02-16
英语教学的主要任务是培养学生的学习能力和语言运用能力。语言作为思想行为的交流工具,自然离不开听说读写的能力和技巧。能力的获取依靠主体的主观意识和主观能动性。依据英语学科的教学特点和本地学生的实际情况,我认为:基础差主要是词汇量没达到要求,进而影响学生的听说读写,使之害怕阅读。所以,在英语课堂教学上,我以“调动学生的自主性学习”为主要方式,以“对学生的单词记忆和课文阅读能力进行培养”为主要目标。下面,我以自己的英语课文教学为例,探讨英语课堂教学如何培养学生自主学习的能力。
  一、在单词学习中运用限时记忆的策略,调动学生记忆单词的,使学生词汇的累积
  词汇短语是构成课文的基本单位,就像每栋房屋的砖和瓦,没有砖瓦,就谈不上建高楼大厦。所以,要有一定量的词汇,才谈得上去阅读文章或写作。如果课文新单词太多、学生看不懂的话,会打击学生的自信。而且,在每一篇课文中,除了新单词,还有一些原来学过的单词,有些学生可能也不记得了。所以,为了让学生能看懂文章,增强自信心,我先把一些新单词列出来,让学生自己读读记记;对单词的教学,我采取“课堂限量限时记忆,限时检查”的策略。例如:12个单词3分钟记,2分钟默写,1分钟核对。这样,学生们处于一种自我挑战的状态,产生紧迫感,全力以赴地投入到单词的记忆中来,从而不知不觉地培养了他们的记忆力,使他们体会到了其中的成就感,进而产生了学习的兴趣。另一方面,可以在下一步的课文阅读中,让学生进行得更顺利一些。在单词的学习过程中,学生们完全投入,读的读、写的写,很是活跃。
  二、课文采取多种有目的的限时阅读方式,培养学生自主阅读的能力和兴趣
  无论是单词还是语法的学习为篇章的学习打基础的。培养学生的阅读能力是语言教学的重中之重。在课文教学的过程中,我采取了五步曲——朗读、默读、跳读、朗读、背诵。课文教学一定要调动学生的阅读。所以,在进入课文的第一步,我为学生设下的第一个局就是:用5分钟时间进行一次朗读,再进行一次默读——无论是碰到新单词还是难句,都不能停顿。之后,找出每一段的主题并总结全文大意,再回答课文后面的理由。接着,在多媒体屏幕上列出文章里的短语,让同学们进行跳读寻找,再进行短语讲解。然后,让学生大声再朗读课文,找出自己不懂的语句,再进行提问。时候,学生们提出的理由也正好是大纲要求掌握的内容,如果有些重难点句型学生没有提出,我就把它提出来,看学生是否能理解。最后,要求学生熟读全文,背诵课文中的句型或段落。如果要学生背诵全文,难度非常大,有的学生肯定完成不了。有些学生即使能完成,也要花时间,而且过一些时候又会忘掉。长此以往,学生就会心生厌恶,失去学习的兴趣。而背诵语句既简单容易,又能让学生学到并记住本课的知识点,学生也会乐此不疲。在背诵的时候,我让学生以小组形式在讲台前一起集体背诵。他们在其他学生的监督下相互竞赛,你追我赶,互不相让,形成了一股读书的热潮。
  总之,整个课文教学过程以教师引导、学生自学为主,每个活动都设下明确的目标和任务,让学生有事可做、有事能做。教师要利用多种不同的教学方式和阅读形式,激发学生的学习兴趣,同时设疑置难,引发学生的好奇心,激励学生不断地探索进取。