对改善高职电子类专业英语教学的深思论文

摘要：高等职业教育以培养应用型人才为目标，文章从培养电子类专业技能型、应用型人才的角度出发，分析目前高职院校电子类专业英语教学的目前状况，并目前状况提出一些改善倡议。
　　关键词：高职；电子类专业英语
　　1674-771

2 （2012） 18-0083-01

　　高等职业技术教育主要为社会培养专业技能型、应用型人才。按照高职院校“工学结合”的人才培养模式，注重学生工作实践能力的培养。专业英语的教学应考虑到学生专业的工作岗位实际情况，注重学生职业英语能力培训，具有的性和适用性，为学生以后工作中可能接触到的专业英语翻译或对外技术交流打下基础，可以更快捷地了解到电子行业技术的国际发展成果，推动其自身知识体系和职业生涯的不断发展和完善。
　　电子类高职毕业生主要从事电子产品的生产制造、质量管理及销售.以及电子设备及仪器的安装、使用、管理、维护、调试与维修等工作。时候接触到的产品操作说明、技术资料等英文。因此，专业英语的开设是的。但是在具体的教学过程中却存在理由。
　　

一、专业英语教学目前状况及理由

　　高职院校普遍强调基础英语教学，学生的英语能力考试率，长期以来给学生造成学英语就为“拿证”的观念。对于专业英语，认为只是对基础英语的补充，可有可无。使得专业英语在高职院校长期以来充当“鸡肋”的角色。专业英语教学要达到什么目标，课程内容如何设置缺乏理论性指导和科学性的补充。教材知识陈旧，跟不上现在日益发展的电子技术的更新换代。
　　，高职院校从事专业英语教学的教师大致分为两类：一类是英语专业毕业的从事普通英语教学的英语语言教师；另一类是各专业课教师中的英语水平较高的专业课教师。这两类教师各有其优缺点：英语语言教师的英语基本功扎实，具有丰富的语言教学经验，能够详尽的帮学生分析段落的层次，句法结构，但缺乏必要的专业知识，对专业英语的翻译词不达意，对于一些专门的表达方式和术语仅限于字面意思的理解，无法使学生把英语知识和专业知识有机地结合起来。专业课教师虽专业知识广博深厚，但英语语言水平相对偏低，缺乏英语语言教学的策略与技巧，侧重专业术语，专业词汇及专业文章的翻译，不利于培养学生的语言综合运用能力。长期以来，高职院校中专业英语教师的教学大各自为政，很少在教学中与其他教师交流，没有专门的专业英语教学团队的建设和管理。
　　高职大学生英语基础薄弱，学习主动性不强，由于缺乏正确的学习目标，再加上专业英语本身比较枯燥，教学管理者听之任之的态度，学生心目中几乎认识不到专业英语在其知识结构体系中性和必要性，无法预见专业英语教学在以后工作中的广泛应用前景，缺乏学习专业英语的兴趣和学好专业英语的信心。从而导致专业英语课堂上旷课、缺课现象十分严重。学生自由散漫的态度和行为也影响了教师的教学热情和精力投入，教师在课堂讲解中常常是敷衍了事，对教学内容、教学策略不作深入探讨，期末考核简单地采取翻译形式单一考察学生的翻译能力，无法发挥专业英语教学本来应有的作用，违背开设专业英语的目的。
　　

二、电子技术发展对专业英语教学的新要求

　　大规模集成技术和EDA技术的发展，芯片的结构越来越复杂，功能越来越强大，使用越来越困难。而大的参考资料英文的。比如单片机、EDA开发软件KEIL、PROTEL、QUARTUS英文的操作菜单，PLC、变频器的说明书也是英文，如果要进行产品设计开发就看懂这些材料。要与外商进行技术交流就会用英语表达的技术上的要求和困难。所以，学生除了会看之外还要会说，会交流。要变“学”英语为“用”英语。要把掌握的专业词汇，科技英语的表达方式运用到实际中来，培养实际的专业英语表达能力，把专业英语作为一项技能来培养。
　　

三、改善专业英语教学的途径

　　

(一)明确教学目标，完善教学计划

　　依据电子技术领域和职位岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准开发课程体系和教学内容，使学生明确学习目标，认识到专业英语的作用，产生积极的学习热情。教学计划应按专业突出技能应用和实践能力的培养，适应形势发展，更新教学内容，使之具有阶梯性、广泛性和实效性，把语言和专业知识合理结合应用，结合学生特点因材施教，追求实效。
　　

(二)教师团队建设，加强教学策略研究

　　学院应加强专业英语师资培养，一方面，引进一些既有英语实践能力又有较高专业理论水平的高素质双语教学人才，令一方面，现有教师的培养。进行专业英语教学的教师参加各类专业培训和学术活动，开展教学交流和观摩学习，深入企业进行调查和实践。培养一批专业知识广、英语能力强，教学经验丰富的骨干教师，适应教学。
　　教师在教学中摒弃以往传统的教学方式，结合电子类专业的特点采取合适的教学策略激励学生的学习热情，把课堂作为语言实践训练的场所，使学生由主动变被动，注重语言实践能力的培养。教学过程中应充分利用学校的教学资源，比如多媒体、实训室、教学仪器、电子设计软件等强化教学效果。
　　

(三)“”合适专业英语教材

　　高职电子专业英语教材的选择要体现“实用、前沿、适中”三项原则。“实用”是指教材内容和结构要符合国内、国际日常性专业英语使用习惯，主要为学生在工作岗位上惯用的业务材料和情景话题。“前沿”是指信息要新，尽量向学生展示最先进、最及时的专业知识，否则，则教师自己经常搜集整理一些新的添加、增补材料。比如新型电子元器件的器件资料，电子设计自动化的一些应用软件等等。“适中”是指材料内容难度要适中，考虑到高职高专学生的实际英语水平.教学材料不要过度晦涩难懂。尽量采取常见词汇和句型结构。
　　

四、结束语

　　综上所述，高等职业专业院校专业英语教学是高职整体教育中的一个环节，轻视摒弃这一环节的做法不可取的，不断改革和完善高职专业英语教学，培养高素质的专业英语教师，推动高职学生英语实践能力的培养，达到岗位专业英语应用，有效体现高职教育“以职业英语能力发展为中心”的培养目标，是高职院校教学者面前的一个艰巨的任务。
　　参考文献：
　　[1]解晶，郑琳靖.关于提高高职高专院校专业英语教学质量的探讨[J].价值工程，2011，30（23）.
　　[2]康涛.对改善高职高专专业英语教学的深思[J].教育与职业，2011，9.