初中英语词汇教学之我见论文

【摘 要】词汇教学贯穿英语教学的始终，为了有效地提高词汇教学的效率帮助学生打下一个扎实的基础，教师遵循外语教学的各项原则，结合词汇本身的特点，以及学生的生理心理特点，采取行之有效的相应策略。本文就词汇教学进行简单谈谈。
　　【关键词】英语教学；词汇教学；策略；体会
　　人们对英语的要求越来越高，初中英语教材也在改编得越来越难，特别是词汇量正在不停的变大。每当那些初一的学生打开课本，看到词汇表时，他们都会对那些单词感到恐惧，害怕无法掌握那些单词。此时进行策略指导是的。那么，如何较为轻松地扩大英语词汇量呢？如何让枯燥乏味的单词容易、生动呢？我认为教师应根据实际情况选择教学方式。本人就词汇教学进行简单谈谈。
　　

一、教师要利用构词法进行词汇教学。

　　英语中的词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等策略。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是加前缀、后缀的方式构成其他单词的策略。学生掌握此策略就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike， incomplete， incorrect等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到wireless， hopeless， homeless等词的含义。在教学中，学生还可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，例如：independence， disability， evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，例如：og（oke +fog）、telecast（television + broadcast）等，如果让学生了解了它们的构词策略并学会分析，就能做到举一反三。另外，转化词也需特别提醒学生注意。例如：button原是名词“纽扣”的意思，但可转化成动词，表示“扣纽扣”，cool原是形容词表示“凉爽的”，转化成动词后表示“变凉，冷却”的意思。引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。
　　

二、教师要利用具体情景教单词。

　　具体情景指的是实际生活情景、模拟交际情景、表演情景，直观教具情景等。在具体情景中教单词，不但可以帮助学生理解，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当使用，充分体现外语教学的交际功能。比如在教一些表示具体动作的词如run，jump，dance，ile，eat， drink等词时，就可以真正动起来。教师可以先示范，边动边说，再让学生做动作，同时读出该词；再如教catch a cold，headache，cough，medicine等词时，我一进教室就做出身体不适状，对学生说，I don，feel very well today.I’ve got a headache （同时摸摸额头）and a cough（发出咳嗽声）.I，ve caught a bad（打喷嚔）.The doctor ge me some medicine（拿出已准备好的药片）.I must take it now（作喝药状）.边说边演（表演可夸张），同时板书这些生词，学生像看小品一样看着你表演，当看着他们露出会意的微笑时，我明白他们已完全听懂了我的话，并且把这些生词自然而深刻地印在了学生的脑海中。
　　三、教师要精心选材，使学生获得学有所用的成功感。
　　学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力；复现率低也容易造成遗忘。在选择阅读材料上注意到了这一点，即注重选取含有最新词汇的文章，编辑所选材料，这样的阅读训练不但提高了学生阅读能力，而且也让他们巩固了所学词汇，极大满足了学生学习词汇的心理需求。英语自学能力对学生能否成功习得语言至关。课外阅读是积累词汇，丰富词汇量有效途径。所以要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。新教材给学生提供了多种题材，体裁的阅读材料。如获至宝，进行了科学分类。促使学生精心阅读，繁杂的语法现象被重新认识，词汇在不同场合下的各种用法了真正领悟。
　　四、教师要督促学生经常复习，巩固对词汇的记忆。
　　英语学科由于其自身的特点，学生经常复习。艾宾浩斯遗忘曲线告诉，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。教师要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避开遗忘的必要条件。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如可把与“看”相关的词汇归结为look， watch， gaze， glance， glare， stare， glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。
　　

五、教师要根据音标教单词。

　　英语是一种拼音文字，在英语的48个音标中，一般情况下，大多数的辅音字母就发一个音，如b、d，它们只发[b]，[d]的音。变化最大的就是元音字母及其组合，如a在bag中发[ ? ]的音。而在cake中发[ei]音，所以，在教授新词的时候，先让学生读准单词，然后记住这个音标中的元音音标是由哪个元音字母发出来的，就可以顺利地拼写出这个单词，如second，记住e，o分别发[e]，[? ]，辅音字母只发相应的一个音，很快就能拼写出来。
　　总之，现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。而词汇教学成了英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学理由一个值得探讨的课题。