构建愉悦的课堂氛围 推动初中英语高效教学论文

摘 要：课堂教学成果的好坏直接关系到学生学习效果的高低，作为一名初中英语教师，想方设法利用好课堂这一教学平台，构建愉悦的课堂氛围，推动初中英语高校教学。本文从学情、师资两个角度分析了高效课堂应具备的条件，结合自身多年教学经验总结和理论学习，探索出了一些构建高效课堂的实践策略，旨在为提高初中生英语成绩提供更多的操作性帮助。
　　关键词：课堂氛围；初中英语；高效教学
　　1002-7661（2013）23-238-01
　　初中英语新课标，明确指出“英语教学是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为学习打下基础。”高效英语课堂氛围的创设，对于提高学生的学习兴趣和学习效果，具有的现实。
　　课堂教学成果的好坏直接关系到学生学习效果的高低，作为一名初中英语教师，想方设法利用好课堂这一教学平台，构建愉悦的课堂氛围，推动初中英语高校教学。本文从学情、师资两个角度分析了高效课堂应具备的条件，结合自身多年教学经验总结和理论学习，探索出了一些构建高效课堂的实践策略，旨在为提高初中生英语成绩提供更多的操作性帮助。
　　

一、推动初中英语高效教学应具备的条件分析

　　在初中英语教学实践过程中，课堂低效理由一直备受广大师生的关注。课堂的低效是导致学生厌学和教师厌教的主要因素。为了改善低效课堂的目前状况，初中英语教育工作者都在实践中探索构建高效课堂的途径。那么高效英语课堂应该具备怎样的条件呢？
　　

1、学情特点分析

　　学生进入初中以后，同时也进入了人生的青春期，他们面对着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈震荡的内心世界，使他们的自制力和自控能力都存在一定的缺陷，在英语课堂上精神学习的时间较短。在加上初中英语难度系数逐渐增加，所以初中生很容易产生厌学情绪。
　　从学生角度来看，高效课堂应该具备两个条件：其一，学生对英语教学目标的达成度要高。其二，在实现课程目标的过程中，学生应主动参与并积极深思。因此，高效课堂就是让学生积极深思，主动学习的课堂，是“以学生为中心”，充分发挥学生自主学习的课堂，更是师生互动、生生互动的高效课堂。
　　

2、师资要求分析

　　教师是课堂教学活动的组织者、引导者和领导者，是课程教学的实施者。
　　新课标理念发展的核心是“为了每一个学生的全面发展，”在此指导下，英语课程要面向全体学生的生活实际和社会实践，教学活动要在尊重学生基础上，提倡自主、合作、探究的学习方式。
　　所以从教师的角度看，高校课程应具备三个条件：其一，英语教师要根据新课标的教学理念、要求和学生的实际学习情况，科学合理的确定课堂的教学目标。在教学目标的预设和课程的实际情况出现不吻合情况时，教师要在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度的面向全体学生。其二，在教学过程采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，给予学生更多的时间和机会进行合作和展示。其三，在教学中，对学生适时的跟进、监测、反馈、理解，以多种方式巩固学生的学习效果。
　　

二、构建愉悦初中英语课程氛围的策略探究

　　1、构建愉悦初中英语课程氛围的基础——良好的师生关系
　　教育家赞可说：“要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够“自由呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学策略都不可能发挥作用”。作为初中英语教师，在教学的过程中，更应该营造轻松、和谐、愉悦的教学气氛，保持学生对学习的认清，思索判断的姿态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛活跃，生动，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生的英语学习能力。
　　身为初中英语教师，要秉承热爱教育事业，热爱英语教学，热爱自己学生的教育思想。教师要把对事业对未来的热爱倾注到教育学生工作上。试想使学生产生害怕、厌学的情绪的教师走进教室，学生对学习失去兴趣，厌学情绪高涨；相反让学生尊敬、对学生有爱的学生教师走进教室，学生情绪饱满，精神振奋，学习兴趣浓郁，成绩自然提高较快。所以在英语课堂上，教师要以学生为中心，尊重、信任每一位学生，对学生充满爱心，让学生时刻感受到亲切感，使学生在课堂上大胆说英语，积极主动的学习应用。
　　2、构建愉悦初中英语课程氛围的润滑剂---灵活的教学策略
　　教学策略是形成最佳课堂气氛的基础，教师在课堂上要采取灵活多样的课堂活动，在吸引学生注意力的同时，营造英语课堂气氛。
　　创设教学情景，营造氛围。在初中教学中，为了使学生对英语重新产生新鲜感、增强求知欲，教师可以图片、实物挖掘学生的兴趣。例如在学习“pencil、sharpener、blackboard、broom”等单词时，教师可以把这些实物拿到课堂上，机关像铅笔、卷笔刀、黑板等实物在的日常生活中较为常见，但是教师把这些实物用于课堂，反而会给学生带来一种意想不到的惊喜。充分调动学生的学习积极性。对于“arm、ear、eye”等单词，教师可以利用体态语、学生自身作为实例，进行学习。
　　巧妙利用多媒体进行辅助教学。互联网和计算机技术的发展，多媒体已经课堂教学的工具。多媒体以其强大的视频、音频、录像等形式，生动、、直观的为学生展示英语学习内容，使学生如身临其境，多方面，宽角度的刺激学生思维，推动教学效果达到最佳优化，培养学生的听说读写能力和运用英语交际的额能力。
　　3、构建愉悦初中英语课程氛围的关键——学生的主体作用
　　英语课堂教学是在教师的组织和引导下，学生积极参与配合的过程，一切以学生的全面发展为出发点。因此，在组织课堂教学时既要发挥教师的主导作用，又要实现学生的主体地位。英语教学质量的高低和课堂氛围的浓淡和学生的主动性和积极性是分不开的。在英语教学过程中，教师要根据教学内容，组织学生创设问路、就餐、聚会等情景，要求全体学生参与、人人动脑、动口、学生体验、讨论、合作等方式，全面发展听、说、读、写的综合语言技能；教师要根据学生的兴趣爱好，在班级组织英语口语大赛、朗诵比赛、英语角等活动，学生积极参与，对于学生的小进步，小成功进行表扬、肯定。让学生在活动中体验成功的喜悦，帮助学生树立学好英语的自信心和兴趣。提高学生的学习能力和学习成绩。
　　言之，愉悦的英语课堂气氛，能够使教师的“教学”和学生的“学习”都往积极的方向发展。对于初中英语高效教学具有极大的推动作用。因此，作为初中英语教师，在教学过程中要不断的提高自身的素质和教学能力，不断的改善和创新教学模式，创设和谐、愉悦的课程学习气氛，让学生时刻保持积极向上的求学热情，也让自己在教学的过程及既体验到了快乐教学，有能不断的充实自己，完善自己。
　　参考文献：
　　[1] 魏 青.中学有效教学策略研究[M].人民教育出版社.2005.
　　[2] 孙福根，冯秀兰.高校英语课堂教学点滴[J].中国教育科技装备.2008.9.