农村初中英语教学两级分化的形成和策略论文

农村初中英语教师多数都有这样的感受：学生初一上期时，考试成绩普遍较好，但是到了初一下期，很容易造成两级分化，最终产生不少英语学习困难的学生。那么，两级分化是怎么形成的，又如何进行转化呢？下面，结合我近30余年的英语教学谈谈肤浅的看法。
　　一、两级分化形成的理由形成大致有以下几个方面：
　　

1、缺乏英语学习动机，学习自学性较差。

　　英语学习的不断加深，词汇量加大，语法知识和课文阅读量的增加，错误量增加。有的上英语课就像坐飞机，课前不预习，课后干脆不做作业，随之发展，缺乏内在的学习动机。
　　

2、缺乏学习兴趣和自信心。

　　英语两级分化的学生常感到学英语无聊，无兴趣。学习就像算盘珠一样，拨一拨动一动。有的拨都拨不动。不能在课堂上积极思维，不善于自己的智力活动。
　　

3、自主学习能力差，教师教法不当。

　　由于目前初中不考语音，有些教师忽略了语音的教学。加之，忽略了许多本该由学生来做的许多教学行为。时间长了，有许多学生没能形成自主学习能力。严重制约了他们对英语学习的积极性。
　　

4、缺乏科学的学习策略，学习效率低。

　　两级分化的学生靠死记硬背来记忆知识。朗读时有口无心，只图应付。课内学，课后忘，知识的巩固率低。在学习中懒惰、依赖性强，缺乏独立深思能力，不用功，不求上进，遇到困难就打退堂鼓。
　　

5、缺乏语境，课外英语阅读少。

　　虽然新课程标准对初中学生的阅读量做出了五万到15万不等的具体要求。课内，学生进行听说训练很少，课外英语阅读材料更是匮乏。这些都成了制约农村英语发展的瓶颈。
　　

二、两级分化的转化

　　面对目前状况，如何解决呢？我认为不妨从以下几个方面着手。
　　

1、培养学生良好的学习习惯。

　　起始阶段把好音标关。在七年级一定不遗余力的让学生学好音标，并结全单词教学，让学生掌握好发音规则，努力培养学生的听说能力。这样，学生在词汇的学习上就先行一步。其次，课堂中学会做笔记。老师在上课的过程中，要求学生听懂知识，然后给他们时间整理笔记，消化知识，提出疑惑。再次，把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。只有这样，教师才真实地了解学生对知识的掌握情况，然后，对症下药，打下牢固的基础。
　　

2、树立信心，培养学习英语的兴趣。

　　对于初学者来说，对英语有着强烈的好奇心，因此，教师要抓住这一点，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，要每个学生明确目的，培养吃苦耐劳反复训练的精神，产生强烈的求知欲，推动学生去努力学习，取得更大的进步。同时，教师应该多学生多用英语与朋友，同学，老师进行对话和交流，营造学英语的气氛，克服畏惧心理，逐步树立信心，从而达到培养学生学习的兴趣。
　　

3、关注学生情感，融洽师生关系。

　　学生在学习上的积极性很大程度取决于师生关系。作为教师要尊重其人格，维护其尊严，把爱心无私地奉献给他们，建立起相互尊重、相互信任的师生关系。与他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分析学习上的障碍，找到有效的学习策略。这样既能激发学生的学习兴趣，也能促使学生主动学习。
　　

4、立足课堂教学，加强学法指导。

　　目前，多数教师在上课时习惯“包办”一切，课堂上实施“满堂灌”的教学模式。教师滔滔不绝，学生却是机械地跟着，从而加速了两级分化的形成。因此，教师在知识传授中要结合学生不同情况的和兴趣，创设环境氛围，引导学生结合语境推测，查阅或询问等策略进行学习。设计探究式的学习活动，推动学生实践能力和创新思维的发展。引导学生运用观察、发现、归纳和实践等策略学习语言知识，感悟语言功能，使教学过程学生学习知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
　　再次，要帮助学生制定切实可行的学习计划，既有长远打算，又有近期安排，做好对他们的课前和课后辅导，作业有部置，有检查。重新使他们过好语音关，让学生敢大声讲英语，过好词汇关、语法关、阅读关，可循环记忆法、构词法、语音法、趣味法等帮助学生记单词。
　　当然。两级分化的形成还有其他诸多理由，其转化的方式，也要根据每个学生的不同特征而有所不同。这些，都每一位教育工作者在实际教学中不断加以总结。
　　熟练掌握常用的教学软件的使用，如几何画板、Authorware、Flash、Powerpoint等。
　　多媒体技术和探究式教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机，但同时也应看到，多媒体技术和探究式教学整合还处于发展阶段，还有许多理由去研究、探索。我相信多媒体技术与探究式教学整合的研究，必将大幅度提高数学课堂的教学效率。
　　参考文献：
　　[1]杨燕 数学教学中如何用好计算机 中学数学教与学2001第2期
　　[2]桑清明 数学是什么--兼谈《几何画板》 《几何画板》实验通讯第3期
　　[3]弗莱登塔尔 《作为教学任务的数学》 上海教育出版社 1995年版
　　[4]宋殿良等 多媒体辅助数学教学的实践与深思 中学数学杂志（高中）2000第4期