追求有效的初中英语课堂教学论文

苏霍姆林斯基说：“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。” 因此，我觉得作为一名英语教师应当创造一个和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境；灵活多变的教学策略，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，提高效率。“兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的快乐，从而更加热爱学习。据此，笔者在日常的英语教学中，着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种策略激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。
　　

一、创设轻松愉快的学习氛围

　　教学实践证明：一些学生偏爱某门学科，是因为他们觉得教这门学科的老师和蔼可亲，能够理解、关心他们，他们也就乐意上这位老师的课。学生的学习情绪高涨，接受知识就快，学得也较扎实。因此，老师应感情投资，真诚地把自己的所作所为、所思所感，毫无保留地呈现给学生，寓枯燥的知识教育、道德教育于鲜活的生活情景中，润物无声的滋养学生的心田。同时老师要以自己真挚的爱心唤起学生的共鸣，自己的言行、表情，不断给学生输送亲切、、信任、尊重的情感信息，从而使学生始终处于轻松愉快的学习氛围之中，信心百倍地迎接学习任务。
　　

二、引人入胜的导入

　　有效课堂应体现学生的主体性，学生要有兴趣，要积极参与。所以课堂上如何吸引学生的注意力非常关键。良好的开端是成功的一半，教学就如同阅读小说一样，如果开篇新颖有趣，就会吸引学生积极主动的参与课堂教学，为整个课堂教学的成功奠定一个良好的基础。
　　

三、优化教育教学策略

　　科学研究表明，单一的教学形式容易使学生的大脑刺激单调，从而使兴奋转化为抑制，进而产生学习的厌烦情感。因此，老师要根据学生的心理特征和思维发展规律，灵活多变的教学策略来实施教学。笔者常用的做法是：
　　

1.情景教学法

　　充分设置语言情景，使教学内容情景化。我在教学中尽可能多的利用实物、投影仪、图片、简笔画或肢体语言，创设各种情景，让学生在自然情景或模拟情景中学习和使用各种场合所的正确语言材料。例如在教初一下册第三单元Why do you like koalas？时，我利用图片、投影仪引出动物园的动画情景，使学生犹如身临其境，使他们在轻松愉快的气氛中学习语言技能，培养运用语言进行交际的能力。
　　

2.角色扮演

　　角色扮演是学生喜爱的课堂活动之一。初中生爱说、爱动、好模仿，羞怯感较少，并具有较强的表现欲，因此教材中的大量对话可让学生扮演角色来进行教学。这不仅能激发学生的情感，调动学习积极性和主动性的愿望，而且为他们学习语言结构、理解语言功能和参加语言实践提供了良好的机会。
　　

3.做游戏

　　现行初中教材根据学生的心理特征，根据语言结构知识，提供了许多开展游戏活动的内容和形式，老师应利用这一特点寓教于乐，将知识性、娱乐性融为一体，使学生学得既主动又轻松。
　　

三、授之以渔，培养兴趣

　　1.听
　　学习语言从听说开始。培养听的能力有计划、有目的地采取有效手段对学生进行经常性、系统性的训练。听的范围较广，我主要听教师的、听同学的和听广播里的以及课本与练习里的内容来训练听力。每周要求学生将学到的东西录下来，再放给大家听，猜是谁读的，然后辨真识伪，触类旁通。除听教材的材料外，还将有关英美文化。生活习惯的内容，有关少儿听力书籍与录音带。
　　2.说
　　让学生大胆、热情地讲英语，主要的功夫应花在培养学生“说”的兴趣上。学生有羞愧的心理的心理才不敢在公共场合开口，要想提高说的能力就应多给学生创造“说”的良机，培养交际能力。另外，教师上课时要尽量使用课堂用语。这样反复几次，他们不但能听懂，而能说出来。
　　3.记
　　新生学英语时是一学就会，即能当场、准确、地拼写拼读出所教单词，但今天学习的今天会，明天就还给老师了。这时，有的学生就会抱怨自己记忆力差。如果处理不好，会使学生失去学习英语的兴趣和信心。此时，要从心理学的角度出发，教会学生记忆的策略以及怎样与遗忘作斗争，如何复习、预习等。
　　中学生的学习兴趣很容易发生转移，积极性和主动性不很容易长期拥有。因而，教师应不断激发他们的兴趣，调动其学习的积极和主动性，并将这种积极性引导到学习能力的培养上来，让学生学会学习，主动学习，才能使学生的学习积极性持久和稳定。当然，各种策略不是孤立的，而是相互联系的。教学中应是有准备的、随机应变的综合运用。盲目的、随心所欲的、游离于教学内容之外的嘘头，效果将适得其反。