新课标下初中英语教学中素质教育的实施论文

英语素质教育就是在英语教学中实施素质教育，英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的文化素质、心理素质。而且英语是最的世界通用语言之一，也是人们交流和思维的工具，它凝聚着英语国家的民族思想、文化底蕴和情感，更的是它是一种思维的载体，其中许多精华可供学习、借鉴和吸收。因此，在英语的学习中贯彻素质教育显得尤为。
　　在广大农村初中，仍然存在“教”、忽视“学”，现成结论的记忆、忽视学习过程，向学生灌输、忽视学生的主动参与，教学活动的严格划一、忽视学生的创造才能和个性差异，基础知识的传授、忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等现象。表现在英语课堂上，一是重语言知识灌输，轻语言能力培养，特别是听说方面的能力；二是忽视全体教育，导致学生两极分化严重；三是不积极挖掘学生的潜力，学生在课堂上处于被动地位，语言实践的量不够。导致学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差。
　　怎样才能在英语教学中真正体现素质教育，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力呢？
　　

一、教师要善于学习，转变观念

　　素质教育的直接实施者是教师，优秀的教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平。外语教师比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族、文化、历史以及政治经济和社会背景知识，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。
　　我国各地英语教学的水平参差不齐，尤其是中学的英语教育在东西部的差别尤为明显。因此，将英语能力不足的学生置于全英语的学习环境中，不一定会加快他们学习英语的速度。就好像将一个不懂游泳的人投入大海，绝不是让他习泳的策略。因此，在英语素质教育中，应根据不同的学生选择不同的语言教育策略。
　　

二、处理好“主导”与“主体”的关系

　　以教师为主导、学生为主体的原则要贯穿课堂教学始终。那种“填鸭式”的老师讲、学生听的做法是学习英语和课堂教学的障碍。因为每一种语言的掌握和运用，离不开大量的语言实践，所以在教师的指导下，充分调动学生的主动性和积极性，让学生置身于大量的语言实践中，在练习中培养听说读写的能力，在运用中获得用英语进行交际的能力，这是英语课堂教学成功的关键。
　　

三、精心设计教学程序

　　教学程序须设计合理，组织有序，形式多样，把复杂理由简单化，深入浅出，把知识讲解具体化，多提供实例进行演练，规范地模仿教学情境，尽量实施情境教学法。
　　生动的课堂教学语言，是调动学生情绪的媒介，这是组织好课堂最为美妙的因素。为了使学生养成用英语直接思维的习惯，英语课堂上要尽量使用英语，制约本族语的使用。英语语言生动、风趣、优美，口语性强，有助于渲染课堂气氛，增强感染力。同时，可利用表情、动作使语言表达更富色彩，更具表现力。板书也是无声的教学语言，合理、清晰、工整、突出的板书设计能给人以启迪和享受。
　　当然，在课堂教学中，还要适时地穿插英语国家的文化背景和社会习俗等知识，如西方人喜欢谈的话题、日常交际的用语、某些词语的溯源与掌故等等，学生感兴趣的东西，是课堂“调味”上好的“佐料”。
　　

四、利用多媒体等教学辅助手段

　　创造语言条件，模仿交际情景，营造英语氛围，课堂中不可缺少现代化的电教设备。正确的操作，合理的搭配，的引入，可以使学生进入一个崭新的天地，自觉或不自觉地投入到设定的语言环境中；而且还可以使课堂练习多样化，教学内容新鲜生动化，使抽象表达在音像中直观化；另外还可以节省教学时间，使课堂程序更紧凑、更科学。
　　

五、延伸学习的触角

　　英语教学离不开活动，有效可行的课外活动是课堂教学的延伸，是在现实情景中即兴交际的最佳途径，也是课堂教学中英语演练的升华。其形式多种多样，如英语角、英语游戏、英语演讲、英语课外阅读小组（或广播小组、歌唱小组）、英语晚会、英语电影等。
　　英语学科中的素质教育有着它自身的特点。英语学科素质教育，应让学生听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学生扩大知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式，以期最大限度地发展和完善学生，使英语教育为学生的全面发展怎么写作。
　　（责任编辑 周侯辰）