如何搞好高中英语背诵论文

高中英语新课程改革的春风吹遍了祖国大地，新的教学观念正在转变着教育体系，传统的以教师为中心的教学模式正逐渐转化为以学生为中心的教学模式，学生的口语水平有了提高。然而，背诵作为传统的教学策略逐渐在外语教学课堂上消失了，背诵是否真的过于陈旧，应该退出英语教学课堂吗？北京外国语大学陈琳教授认为：“在没有语言环境的情况下，外语是不可能‘习得’的（当然作为教学手段，应尽量创造习得环境），只能‘学得’。下艰苦的功夫。我一向主张要‘背’。” 可见背诵在英语学习中起着十分巨大的作用，也是最的策略。
　　

一、背诵法学英语，如何才能有效

　　背诵很，要做到有效背诵两个相关条件：熟读和理解。古人云：“熟读成诵” 。即背诵是熟读的结果，理解是背诵的基础。理解越深，记得越牢；记得越牢，便能加深对知识的理解。这样的良性循环，学生学习时便觉得其乐融融。因此，要背诵好相关的材料，一定要熟读并理解，绝非“和尚念经，张口就行” 。
　　

二、选择合适材料，指导背诵策略

　　组织安排学生的背诵材料，准备工作很。用于背诵的材料可以是大纲要求的单词、句型，也可是阅读材料，其难度应略低于阅读理解的材料，以利于学生接受理解；所涉及的话题应贴近学生的生活和社会实际，以利于学生在日常学习生活中尽快投入使用，迅速体验背诵的实用性，调动学生背诵的兴趣，乐于进行积极主动的背诵活动。通常，背诵材料可以从以下策略进行组织：（1）记背单词、短语。单词是语言的基本要素。高考要求掌握的单词逐年增加，但其中包括许多很简单的词，如 able， about， above， across等。并且单词记多了，就会发现其中的规律，如加前缀 a-， dis-， im-等；又如加后缀 -ment， -ness， -ful， -less 等。但注意不要从一开始就拼命指导学生寻找单词记忆的窍门，那是不切实际的，因为单词的派生也并不是完全固定的。同时结合课程标准及考试说明选准各单元的记背单词，指导学生用各种策略记忆：直接拼读，根据音标记忆，根据分类记忆，按构词法归纳记忆，联想记忆等。（2）遣词造句、记背句型。学生积累了一定的词汇之后，如果能遣词造句进行表达，就能记得牢、记得准，而且能掌握这些词汇的用法，因为在使用中记忆词汇是很好的词汇记忆策略。可熟练造句，如与care相关的短语，一系列造句记忆背诵短语：care for 喜欢： I don’t really care for tea. 照顾： The mother cared for the sick day and night. care about 关心： I don’t care about your opinion.take care 当心： Take care not to drop it.可熟记句型，指导学生记忆一些常用句式，特殊句型。如： it形式主语句， 形式宾语句， There be 存在句，it be +被强调+that强调句，倒装句，省略句等等。可区分句意，有些句型的真实含义与字面相去甚远，如：You can’t be too careful in the street. （在街上你越小心越好。）牢记这些句型，以后见到相似的句子就不难理解。（3）勤背课文、好处多多。尽管上面提了记忆单词的策略、好处，但还是有学生认为记单词很头疼，如果放到具体的语言环境中去记忆，那原本枯燥的单词、短语上下文的衔接而变得有趣，而且记忆时有一定的语境，那么单词就容易记，且记得牢。记单词，背句子，读课文，学英语最终是为了应用英语，在指导学生背诵课文语篇段落的基础上，组织一些作文范文，安排学生扩充背诵内容，变已掌握的课文结构为作文要求的形式，背诵记忆来提高写作能力。此为好处一。安排学生背诵，教师应先进行筛选，对覆盖生词面广，特殊句型多，读起来朗朗上口的语篇段落作为首选，反复朗读与背诵，学生会加深对课文中牵涉到的语法概念及其规律的理解与记忆，并形成一定的语感，有了良好的语感，背诵课文便轻松自如，按照高考书面表达的形式，按题材、体裁进行分类，如提纲式、图画式、图表式、表格式作文各种类型，以及记叙文、议论文、说明文等各种体裁各准备典型的范文一至两篇，安排学生背诵，可开阔视野，记背，有规可循，写作起来便下笔如有神。此为好处二。此外，背诵课文前要多听录音，同时跟随磁带录音逐字逐句地模仿其语音、语调，了解何时重读、轻读，何时用升调、降调，在此基础上再认真反复地朗读练习，对发音错误进行及时纠正，此为好处三。
　　另外，由于听录音，纠发音，长期地练习，背诵的过程其实也是听力提高的过程，可以提高口语水平；由于长期背诵课文，学生在脑中贮存了大量的核心词汇，典型例句，在写作时对词句的运用也能做到信手拈来，驾轻就熟。由此可见，背诵课文，可谓好处颇多。
　　

三、确定背诵目标，分层实施落实

　　背诵，可使原本枯燥无味的单词记忆变得生动、有趣，这样的背诵法学英语是能极大地提高学生的学英语积极性，变被动学习为主动学习，学生的英语成绩自然会逐步提高。但由于学生层次不一样，背诵材料时应不同的背诵目标，不可一概而论，逐步实现活用背诵材料，层次递进，由背单词——背短语——背句型——背课文——背范文依次进行，对于较低层次的学生或在学习初期阶段，可安排单词记忆时间长些，背诵课文原文内容少些，力求有效，不求形式。实施背诵法学英语，还要配套有落实检查措施，可发动班级学生，组成课代表——组长——组员的检查机构进行表格跟踪记录，教师进行督促，长期坚持，让学生形成习惯则受益匪浅。
　　

四、背诵成功后，要活用练习

　　背诵输入了大量的目标语言材料，这些语言材料如果不实践活用，那么背诵只起到输入的作用，输出功能则被忽略，大量地投入的辛苦劳动也就得不到体现。因此，背诵与多种活用练习结合起来是强化背诵输入活化功能的良策。 背是为了用，背诵是为了学习好英语。大量的背诵结合学习环境，多种活用练习才能活化语言材料。上文提到的一句多译，运用多个单词写短文的过程既是背也是用，所以背诵与应用语言本身也是相关的。教师要结合学生所背的内容提供条件，在情境中背诵：可听录音， 看图片，示实物，分角色等形式，只有这样，背诵才不是简单、机械的死记硬背。
　　言之，背诵是强化记忆的一种策略，是将课本知识转化为语言运用能力的必由之路。背诵，还能培养认真阅读，勤奋学习的良好学习习惯，从而不断提高阅读能力，写作能力。学英语无他，惟有死记活用也。