小议高中英语中的语法教学论文

高中英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为学习和运用切实打好基础。虽说外语教学重在实践和运用，外语水平的提高主要靠大量的实践和应用。然而，在非英语环境进行英语教学，实践和运用英语的机会相对较少，尤其是初中以后的阶段，学生听、说、读、写、译能力的提高（特别是这些方面的准确性）都以词汇为砖石，以语法为架构。了解英语国家语言文化背景，懂得英语的表达习惯，则可以借助语法这一架构运用词汇进行正确的听、说、读、写、译，从而全面提高运用英语的能力。而语法中的词法对词汇的记忆，巩固与扩大无疑是一种作用巨大的催化剂。现在中学英语教学新教材，从内容到教学策略都作了重大改革。大量的信息输入，尽量多的听、说、读、写训练，旨在迅速提高学生运用英语的能力；而在语法学习方面，则多次反复训练某一语法项目的策略，旨在牢记掌握它，以便运用它进行正确的听、说、读、写、译，从而提高英语水平。英语语法是高中英语教学不可忽视的，掌握英语语法是迅速提高学生英语能力的必要手段。
　　

一、目前高中英语学习的目前状况

　　传统的语法教学通常语法规则教师一条一条讲，学生一条一条听，教师一条一条写，学生一条一条抄的教学模式，使得语法课堂显得沉闷枯燥，学生只是机械性的记忆语言规则，既容易遗忘，也使得一些学生对学习语法，乃至英语这门语言都失去兴趣和热情。但语言的习得犹如一所房屋的建造，词汇是砖瓦，而必要的语法知识就是如何把这些砖砖瓦瓦连接搭建起来的钢筋，是结构构造的关键。懂得语法可以减少运用语言的盲目性，帮助提高语言的实践能力，即理解的正确性和表达的准确性。在中学阶段掌握好一定的英语语法，对今后的英语学习具有的。所以在高中英语教学中，既不应过分强调语法的作用，又不应忽视语法的学习。理由的关键在于如何对传统的“讲抄背”的语法教学模式进行改革。
　　基础英语教育改革的焦点是以培养学生的创新精神和实践能力为全面实施素质教育，而培养学生自主学习能力是培养学生创新能力的要求。没有自主，何来创新？培养高中生自主学习能力是终生教育的，也是学生可持续发展的要求。另一方面，自主性也是高中学生身心发展的特征。小学到初中的学习他们已具备了一定的自主学习的基础，对社会、对自身也都已有自己的认识和见解，他们不再满足于老师仅仅灌输一些条条框框的法则，他们更多地独立深思和自主学习。《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的理由”指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。语法教学作为语言教学很关键的一，也应该遵循始终体现学生的主体地位，发挥其主体作用这一原则。笔者从这一点出发，在语法教学中尝试使用了自主性学习的课堂教学模式。
　　二、自主性语法课堂教学模式的思路是要突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新
　　这一模式主要分为recalling（回顾）、generalization（自主学习、观察归纳）、consolidation（巩固）、creation（运用新知、创新思维）和appreciation（鉴赏）五个环节。
　　

1.回顾：激活学生已有知识储备，以旧引新

　　学习层次理论告诉，学习任何新的知识都先前的学习。语法的学习更是一个循序渐进的过程。高中英语新教材（SEFC）在语法编排上遵循了循环式、螺旋式的编排特点，把同一语法项目安排在不同教学阶段。进行教学的语法内容，教师预习作业的设置，指引和帮助学生进行对和这一语法内容有关的已有知识的有效回忆，根据知识间的内在联系寻找新旧知识的连接点，为新知识的学习铺路搭桥。教师启发性的引导学生激活知识储备，并把这知识纳入到新的学习中去，诱导学生主动探知的动因，使学生一开始便进入主动学习的状态。
　　以高二语法倒装的课堂教学为例：这一语法主要安排在高二下册第20单元之中，但在这一单元之前的课文以及相应的练习中都相继出现了倒装句，老师在平时授课时肯定有所提及，所以在学习这一语法之前，学生已有一定的知识储备。笔者的学生在课堂教学中就回忆起了以下例句：On the table next to it were two pipes， some tobacco and a box of matches.（Lesson58 SeniorBII） Not only will help be given to people to find jobs， but also medical treatment will be provided for people who read it. （ Lesson79 SeniorBII）为新课的学习做了良好的铺垫。
　　2.教师提供合理素材，学生自主学习、观察并归纳
　　学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成是“教师灌，学生装”，教师不能把学生看作被动接受知识的简单的认知体，而要把他们看成是有完整生命的人。在课堂教学中，教师要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生学习的主人。因为毕竟学生学习外语，要靠他们自己主动地学，直接与英语信息源发生作用，所以教师最的是要唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者、助学者和引路人。
　　（作者单位：河南省新密市第三高级中学）