怎样才能教好高中英语论文

改革开放的全面深入，我国高中英语教学改革进入了全新的阶段，取得了可喜的成绩。然而，从近年的教学实践来看，高中英语教学中尚一些带有普遍性的理由，其具体表现为：学生的语言基础知识系统性不强，基本功不扎实；学生实际运用语言的能力较弱，说难开口，写难成句。这些理由的存在，不仅直接影响对《中学英语教学大纲》的贯彻执行，而且将直接影响到社会主义现代化建设所的“外向型”人才的培养。笔者认为，要解决好上述理由，处理好以下几个关系：
　　一、正确理解并全面贯彻教学大纲，处理好教学与应考的关系
　　中学英语教学大纲是指导高中英语教学的纲领性文件。它要求以教科书为依托，认真抓好教学的各个环节，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，培养学生初步运用英语的能力。，由于客观上存在片面以学生中考、高考成绩的高低衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象，致使一些教师认为，执行教学大纲固然，但应付考试则更为必要，因而考试考什么就着重教什么。由于考试对教学的指挥棒作用，教师的个人才华和创新能力在应试教育模式下充分地发挥。由于进度的理由，由于竞争的理由，由于受制于考试的内容、难度和形式，教师不可能真正做到因材施教，不可能完全按照最有利于学生发展的方式进行教学。同样，学生在应试教育下无法积极主动地探索新知，其主观能动性受到制约。如：考试没有听说题，教学中就放松或放弃听说练；考试不考翻译题，教学中就不注重这方面的训练；考试题型以标准化的客观题为主，教学中就大搞选择题模拟练习。有的学校为了抓分，甚至转变教学计划，减缩教学进程，大搞应试技巧训练，模拟测试对复习巩固己学过的知识有一定的帮助，对提高成绩也有较为明显的效果，然而，如果单纯搞题海战术，除了能训练学生机械模仿及猜题的能力外，势必影响对学生语言能力的基本训练，导致学生语言能力发展不建全面，基本知识不扎实。因此，教学人员都应客观地看待考试与正常教学之间的关系，按照中学生学习英语的规律，用科学的态度对待教学，扎扎实实地培养学生的语言运用能力。
　　

二、正确处理传授知识与发展能力的关系

　　时下高中英语教师对教学的态度大致有两种不同的倾向。一种是认为中学英语教学的主要任务在于传授知识，即讲授基本语音、语法和一定量的词汇知识，至于交际能力的培养则是中学后的事。因而上课时把英语当作知识课来教，过分强调语音规则、语法概念和词汇用法，要求学生死记硬背，结果一到实际运用，不是束手无策，就是捉襟见肘，有明显的脱节现象。另一种倾向是过分强调能力训练而忽视基础知识的讲授，脱离中国学生学习英语的客观实际，不系统讲授语言知识。其结果事倍功半，华而不实，这两种倾向都有一定的片面性。前者误以为掌握了知识也就自然发展了能力，后者未能看到能力的发展依赖于对知识的系统掌握。殊不知，理论知识的传授与能力的培养二者的关系是辩证统一的。，掌握知识是发展能力的必要条件。给学生讲解必要的语言规律，能帮助他们发挥逻辑思维能力，防止实践的盲目性，使被动单纯的模仿转化为有创造性的独立实践活动，达到举一反三、触类旁通的目的。语言规则很，但不能引导学生生搬硬套，而要训练他们在语言实践中的运用。其次，运用语言的熟巧是在理论的指导下，经不断强化、反复操练而形成的。从心理学上说，技能是实际操练而巩固起来的动作方式。有技能并不完全等于有熟巧，熟巧是在已经具有的基本技能的基础上形成的。如果有理论指导，能理解所从事活动的性质，那么，熟巧的形成就会更快更容易。当然，要掌握外语，仅获得语言知识和具有运用语言知识的熟巧是不够的，语言知识技能技巧的训练是为解决实际理由怎么写作的，具有语言知识技能技巧的人，并不等于已具备运用语言进行交际的能力，所以英语教学的任务应是传授基本知识，扩大知识面，以发展学生的运用能力。
　　三、充分认识运用能力的培养与听、说、读、写的关系
　　外语教学的目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力，交际能力表现为听、说、读、写，语言能力的培养实质上就是这四个方面能力的培养，不可偏废。然而，由于高考只考读、写，不考听、说，有的高中只读、写训练，而轻视听、说训练，结果造成学生语言能力发展不平衡，影响了教学质量的全面提高。中学英语教学大纲虽提到“侧重培养阅读能力”，但其前提仍是“对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。”可以说听、说、读、写既是教学目的，又是教学手段，四者是统一的整体，相辅相成，互为推动。不能听，也就无法说，说的能力是在听的基础上培养的，而听的能力又在说的练习中检验和提高。读和写的关系，也是如此，读得多，读得熟，词汇量大，知识面广，写起来也就自然流畅。同时读的能力在写的过程中提高升华。如果说听、说是口语，读、写是书面语，那么前者则为后者的发展提供基础，因为根据人类语言的发展规律，是先有口头语，后有书面语；后者又是前者提高的前提。既然听、说、读、写四者关系如此密切，那么教学中就应进行综合训练，不可顾此失彼。当然，有些中学，尤其是经济相对落后的地方，目前进行听、说训练，可能还有如师资匮乏、设备不足等客观困难，但作为教师或教学管理人员，要从思想上认识到听、说训练的性，积极创造条件，克服困难，力争全面完成大纲规定的教学任务。其次要背景知识的了解。挖掘英语文化，并将这种文化融入到外语教学中，是将英语作为一门活脱脱的语言进行教学的体现。如果教师的视野局限于课堂和教材，与学生思维的活跃性、开放性、形成强烈的矛盾，因此，囿于教材的教学策略、手段和教学思想，其前景是黯淡的。背景知识的介绍，学生会更加明确中英两种语言的差异，真正让学生逐渐摆脱汉语思维的习惯，达到基本上能自由灵活地阅读和使用英语。
　　（责任编辑 全 玲）