高中英语教学之语法教学论文

摘要：纵使高中英语语法教学是英语教学中的环节，但是其还是一些理由，本文阐述了这些弊端，并根据目前状况提出了词汇教学的一些新策略，不仅简单而且更加适用有效。
　　关键词：高中英语；语法教学；情境教学
　　1674-9324（2013）24-0080-02
　　英语语法是英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律。包括词法和句法。英语的语法既可以是规范性的，也可以是描述性的。英语表述离开了语法就像是没有秩序的人流，杂乱无章。英语语法教学是英语教学的组成，学好语法有利于语言水平的提高，能够推动学习者对语言的理解和运用。但是，在长期的教学实践中，许多学生对语法学习的方式策略未把握好，导致学习困难吃力。
　　

一、加强高中英语语法教学的性

　　大多数人都知道，在高中生掌握英语的整个过程中，语法的学习占据了不可忽视的地位。就如大家所说，语音是一门语言的物质外壳，词汇是一门语言的建筑材料，而语法是一门语言的组织规则[1]。语音和词汇是靠着语法这个纽带链接起来的，只有这样才能让意思表达完善。对于高中英语的学习，阅读和写作占据了很大的比例，而语法在这两块中具有战略性的地位。因此，研究英语语法教学是非常必要的。提高高中英语语法教学质量的性体现在以下几个方面。，加强语法教学有助于提高学生对文章结构的分析能力。其次，加强语法教学有助于学生对英语句子的简化，即把复杂的长句简化为几种结构的简单句。再次，加强语法教学有助于学生提高交接能力，因为正确的表达方式能够给以足够的信心参与交流。最后，加强语法教学有助于学生提高英语的应用能力。大纲明确指出，学习语法是为了正确地理解语言和运用语言。要善于语篇分析和语言实践发现新的语法结构，能在教师的点拨指导下归纳出语法规则。
　　

二、高中英语语法教学的目前状况

　　由于高中英语课程不断地进行改革，课堂里广泛使用的教学策略只是为了提高应试能力。在一些教师的思想里，在学校里学习英语就只是为了提高分数，只要能够达到应付考试的目的，其余的教学策略是可以摒弃的。这就导致了对语法教学的误导。其实，英语应试能力和语法教学并不相互抵触。2011年新课程改革，的学科都被涉及到了。在新课程改革的进程中，高中英语题考查的内容包括情境交际，语境语法，语境词语辨析，语境固定搭配[1]。课改的目的就是为了让语法的教学得以发展。但是是实际教学过程中，许多教师习惯性的去选择较传统的教学策略，过多的强调语法的规则，在学习资料和教材上死板硬套，然后原封不动的塞给学生，久而久之就造成了语法教学的一些不良目前状况。①在英语课堂上，教师选择让学生互动为主，提高其自主性，把听说等一些应试的东西贯穿于整个教堂。而对于语法的分析少之又少。②由于语法是死的，大多数学生对语法的学习没有任何的兴趣，而对于那些没有经验的教师，就只会自己在课堂上唱独角戏。教师教着无趣，学生听着烦燥。③现在对于语法的教学，许多教师把精力放在那些又偏又难的点上，过于细节的解释，却忽视了最基本的。④许多学生把教师教会的传统的语法学习策略牢记在记忆里，并不懂得活学活用。因此并不能将语法知识融会贯通，达到牢固掌握的地步[2]。
　　

三、高中英语语法教学的新策略

　　1.将归纳法和演绎法结合起来。所谓的归纳法就是它许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而一个一般性的结论。在词汇教学中，归纳法就是将具有共同特性的语法规律总结起来，有利于记忆。所谓的演绎法就是从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的策略。在词汇教学中，演绎法就是根据共性来推测个性应有的规律。经调查，大多数觉得词汇最好的教学方式是将两种策略结合起来[3]，收效颇好。
　　2.活动型教学策略。语法的学习不只是教师的传授而掌握，它还学生自己的配合和努力。利用一些复习资料，自己的能力来不断加强对语法理解。在教学中，教师应该组织一些活动，让学生有趣的活动来掌握语法知识。活动的组织应该有一定的主线：包含所学语法的主要语言功能；学生能够提起兴趣的话题。
　　3.情境教学法。对于情境教学法适用于英语教学的每个阶段，词汇、语法、写作、阅读等各个环节。这种情境教学策略，不仅适用于室内，还可以带学生进入社会这个大家庭里，使学生能够在真实的情境中去感受、体会、沉思。总之，情境教学策略是灵活多变，多元化的。真实的语言环境缺乏是中国学生学好英语的一个的绊脚石，所以教师应该尽量创造出真实的语言环境是模拟一些真实的情境进行教学，使语法的教学更加生动趣味化。
　　4.探索教学法。语法教学也可以探索教学法。所谓探索教学法，就是学生在教师的指导下，对某一语法知识进行深究的一种策略。可以查阅一些资料，收集、筛选、分析、整理各种知识点，再学生之间的相互交流和沟通进而深入的了解某个语法知识。高中英语的学习是关乎学生未来发展的关键，也是一些学生的薄弱环节。所以加强学生的英语学习能力，推动学生英语能力提高有着。而词汇教学的性更是显而易见。作为教师，在克服教学中存在的理由的前提下，运用科学的教学策略，教授给学生怎样学习语法，为学生以后的发展奠下基础。
　　参考文献：
　　[1]白宗旺.提高高中英语语法教学效果[J].现代阅读，2011，（9）.
　　[2]魏苏歌.探索有效的高中英语语法教学模式和教学策略[J].课改前沿，2011，（4）.
　　[3]田九胜.新课程下高中英语语法教学目前状况调查[J]．基础英语教育，2011，（2）．
　　[4]翟莹.论新课改下幼师英语语法教学常用的策略[J].成功（教育），2012，（2）.
　　[5]白宗旺.提高高中英语语法教学效果[J].现代阅读（教育版），2011，（2）.