对小学英语课堂教学如何渗透情感教育的论文

摘要：为了保障新课改的顺利实施，帮助学生提高英语水平，本文对在小学英语教学中如何渗透情感教育进行了分析。近年来，国家对素质教育的程度不断提高，情感教育作为素质教育的内容，其性也了越来越多教育人士的关注。在小学英语课堂教育过程中合理运用可以帮助学生养成良好的学习习惯，更好地掌握英语知识。
　　关键词：小学英语 教学 情感教育 研究
　　根据《英语新课程标准》可知，非智力因素是情感教育的主要内容。非智力因素是指意志、动机、兴趣、合作精神和自信等因素。其本质即是学生对于某个科目以及该科目指教老师产生的情感。所以，情感这一因素对学生的学习以及未来的长期发展中具有极为的作用。新课改的推出，人们对于情感教育，特别是对小学生实施情感教育性的认识程度日渐增高。研究发现，将情感教育渗透到小学英语课堂教学中可以充分调动课堂气氛，使得课堂氛围变得更加活跃。众所周知，情感在认识过程是至关的，一旦缺乏情感认识，对于事物认识的深入会受到一定限制。就的教育而言，情感因素在学生的学习以及生活中所起的作用越来越显著。因此，在的教育工作中，应该加强对学生进行情感教育的力度，从而使得学生全面发展，使其积极进取、勇于挑战、敢于创新、学会竞争，从而将学生们养成有责任、有能力、有善心的习惯，国家的栋梁。
　　情感教育对于英语小学教学的性
　　年龄的增长，学生的学业负担不断加强。对于学习的兴趣以及渴求逐渐减少。起初对于英语的好奇心也逐渐变淡。情感教育的应用不仅可以有效激发学生的好奇心和求知欲，还可以提高教师和学生之间的亲密度，有助于教师对学生的心理有更好的理解，根据学生的有性的准备课堂备课。从而为学生构建出来良好的学习环境以及氛围。而小学阶段是学生学习习惯养成的阶段，学生在此阶段具有良好的额可塑性。教师良好的引导可以帮助学生找到适合自身特点的学习技巧和策略，明确自身的优缺点，从而在日后的学习以及未来步入社会后的发展有更大的发展空间。
　　

二、将情感教育应用于小学英语课堂教育的途径

　　良好教学氛围的构建是保障情感教育顺利实施的环节。我国原有的教育教学方式以课堂上老师向学生进行单向知识传输为主，由于学生大多时间处于被动接受的状态，其自身的积极性和主动性受到了压制，对于学习的兴趣也会大大缩减。因此，在学生看来，以往的课堂教学氛围很是枯燥。英语教育在小学阶段的开展，作为新事物的英语了学生的关注，如何借助这一机会将情感教育渗透到学生的学习生活中了广大教育教学工作者的广泛关注。总结发现，以下策略可以帮助教师将情感教育较好的渗透到对学生的教育中。
　　1将情感教育渗透进教学内容之中
　　教材是孩子接受英语教育的主要承载者，所用的教材经过有关专家认真研究过的，具有较高的应用价值。新课改提倡情感教育，教材中涵盖的内容定然对情感教育的实施具有较好的辅助作用。因此，教师对教材内容进行深入研究，充分利用其中所涵盖的情感因素，自身情感的渗入帮助学生对教材中的知识产生兴趣和渴望，并在学习中体会到真正的快乐，增加学生学习知识的主动性。让学生在听读中体会语言的魅力，在听唱中感受英语的感染力，在学习语言的过程中体会不同区域之间文化的差异，从而拓展自己的眼界，增加自身的知识储备，而不是一味的接受老师灌输的知识。
　　2将场景的构建与情感的渗透相结合
　　科学技术的发展，各种新型的教学设备被研发出来，并广泛应用于教育教学过程中。这些新技术的应用消除了原有板书教育的枯燥和单一，增加了色彩感和生动性，这些设备教师可以根据教学内容构建出合理的场景，图片以及语音等的加入，消除了原有教学方式的乏味，这可以帮助学生更好地注意力。并且，情景的构建可以更好引导学生发挥自身的想像力，增加对英语学习的兴趣以及积极性，从而有效提高英语课堂教学的效率。
　　3拉近师生之间的心理距离，辅助情感教育的实施
　　传统的教育教学方式中，教师是整个课堂的主导者，这导致学生眼中的教师多显得严肃，且不容易亲近。这在无形中增加了师生之间的距离感。学生因此而不敢与老师进行亲密交流，即便老师主动创造机会也很难对其敞开心扉，而是以一种程式化的方式来回到老师的各种理由，也就是问答式。情感教育的实施要以师生之间的互动为基础，这要求老师与学生之间具有较好的亲密性。要求老师对每个学生的需求有较好的认识。因此，采取措施拉近师生之间的心理距离，是情感教育顺利实施的基础，同时也是打开学生心扉的钥匙。师生之间距离的拉近可以增加二者之间的交流，这其中不仅包含学习内容，还包含着学生在生活中的困惑。老师对学生掌握程度的不断提高，可以不同学生的需求采取不同的教育方式，帮助学生答疑，增加学生对于课堂学习的兴趣和渴望。
　　

3.1理解学生，增加与学生交流的机会

　　要做到理解一个人，要做到换位深思。长期的灌输式教育教学方式使得多数教师忽略了换位深思也就是理解的性。常常一味的将自己的思想强加到学生的身上，而忽视了孩子的天性。要真正做到理解学生，应当多与学生进行交流，知学生之所需，晓学生之所好。因为不同学生做事效率不同，在布置作业时要充分考虑到不同个体之间的差异，在不确定作业量是否会给学生带去过大压力的时候可以尝试着询问下学生的意见。争取在督促学生掌握课堂知识的基础上留有足够的空余时间去完成对未知世界的探索。引导学生在课余时间里自主学习应用，活学活用，将英语知识真正的用于现实生活中。这样便可在无形中拉近教师与学生之间的距离。另外，小学生的依赖性较高，一旦对老师产生情感依赖，可以方便教师对其进行更好地引导。
　　

3.2尊重学生，用真情打动学生

　　在社会生活中，尊重是实现人际交流的基础。小学生虽然尚未形成独立的人格，但是，其自尊心极为敏感，应用的尊重和认可可以激发他们的进取心，增加其对教师之间的亲密性。现在教育教学方式已经发生了转变，教师不再是课堂中唯一的主体，而是融入进课堂整个群体中的一份子。但是，教师在学生心理的地位仍是伟大的高尚的。学生对于教师的崇拜感没有衰减，反而有更高。在这种去试下，老师可以从学生的角度出发，自身情感的表达来影响学生，将学生带入设定的情感基调中，从而顺着老师的思路，完成高效学习。
　　

3.3对待学生要赏识、和信任

　　小学生尚处在不断成熟过程中，心理成熟程度不足，尚未形成良好的自我评价体系。对于自身的定位多以周围的人对自身的评价为依据。因此，教师应当抓住该机会，真心的赞美以及认同学生来增加学生的自信心。例如，在课堂上积极引导学生发散思维，积极回答理由，对于学生的答案不可一味的否认，而是要从多个方面出发，分析其中正确的，让学生在明确不足的基础上不至于完全否定自己。在此基础上引导学生从多方面看待理由，怀揣强大的自信心解决自己面对的困难。这种态度可以帮助学生敢于开口，敢于应用，将英语的语言美发挥到极致。
　　4结论
　　任何语言的学习都要经过不断的学习，不断的练习方能掌握。英语作为我国大学生的第二语言，虽然已经在较大范围内开始普及，但是学生学以致用的机会较少。小学生心理很敏感，在说英语的过程中一旦出现错误可能会出现较强的自卑心理而不敢再次开口。情感教育的应用可以有效消除学生的自卑感，为学生创造更多学习和锻炼英语的机会，在课堂中感受英语教育的感染力，在快乐中更好地掌握英语机会。