也谈小学英语教学中多媒体的应用论文

摘 要： 本文探讨了多媒体教学的概念和特点，其次与传统小学英语教学相比分析多媒体教学的优势，最后目前多媒体在小学英语教学中运用时存在的理由提出了具体的解决措施。
　　关键词： 小学英语教学 多媒体 应用
　　

一、多媒体的概念和教学特点

　　社会信息技术无处不在，使得教学受到信息技术的深刻影响，表现为学校都教师多媒体手段进行教学。多媒体教学的含义有两种：广义的和狭义的，前者是指将各种媒体综合运用到教学中的形式统称为多媒体教学，后者是指计算机多媒体教学，即常说的多媒体教学，是指计算机、投影仪等设备将教师制作的幻灯片、视频、图像展现给学生，从而代替传统板书的一种教学形式。
　　在现实生活中，多媒体教学并不是完全脱离传统教学，而是与传统教学有机结合在一起。一方面多媒体可以增大教师传递的信息含量，视频、图像、动画等可以调动学生学习的积极性，另一方面教师配合多媒体进行必要的板书，吸引学生的注意力，让学生知道哪些是、哪些是难点，甚至还可以请一些学生对所学知识进行板书。笔者认为，多媒体教学的特点主要有以下几点。
　　集成性。多媒体教学的一个显著特点就是信息容量比较大，不仅有传统教学中常用的文字，而且有生动的图像、动画，更有与教学内容相关的视频等。文字对于小学生来说比较枯燥乏味，而图像、动画及视频等却是小学生比较感兴趣的。
　　交互性。人和计算机是可以相互沟通交流的，也就是说人可以根据自己的喜好选择感兴趣的信息。
　　智能性。大多数由人完成的任务都可以多媒体实现，从而不仅减轻负担，还提高工作效率。
　　

二、与传统小学英语教学相比多媒体教学的优势

　　

(一)多媒体教学有助于提高教师备课效率

　　传统教学中，为了活跃英语课堂气氛，调动小学生的学习积极性，教师花费大量的时间和精力准备一些比较生动、的图片和单词卡。准备图片和单词卡教师先设计，然后搜集素材，最后再裁剪和描绘，对教师来说这是一项麻烦和艰难的工作。人在制作图片和单词卡时难免会犯错误，比如图片和所讲内容不太相符，单词卡颜色搭配不赏心悦目等，这些小失误都会或多或少地影响小学生学习英语的效果。另外，传统的备课是非常耗费时间和精力的，教师只能反复阅读教学内容领悟其中的重难点知识，备课中有不懂的地方还查阅各种辅助资料。而多媒体教学之后，教师不手工制作各种图片和单词卡，直接计算机便可以搜索到教学所需的图像，甚至还可以在很短时间内设计出所的图像，同时各种动画、视频也插入教学内容中，从而不仅为教师节约时间、减轻压力，还提高图像的准确性，丰富教学内容。教师也有足够的时间备课，在备课过程中的难题计算机获得帮助，不花费时间深思，极大地提高备课效率。
　　

(二)多媒体教学有助于创设生动的教学情境

　　传统小学英语教学大多数在教室进行，场地和人物都非常固定，长期下去小学生会感到枯燥乏味，没有新鲜感。为了培养学生的想象力和创造力，提高学生学习英语的积极性，教师通常要费尽心思变换教学策略，制作各种与教学情境相关的图片，但是效果并不明显，小学生与教师的互动不太好。多媒体教学之后，教师可以多媒体创设制作各种真实的情境，把学生吸引到生动的情境中，引导他们学习英语知识。例如，笔者在讲解句型“Where is he？”和“What is he doing？”时，就设计了一个小男孩到图书馆阅读的动画，并适时地问学生：“Where is he？”学生很容易地回答出在图书馆。继续播放小男孩阅读一本书的画面，这时地问学生：“What is he doing？”学生也很容易地回答出在读书。
　　三、小学英语教学中多媒体应用存在的理由和策略
　　

(一)多媒体教学可能会使教师和学生的关系疏远

　　多媒体所蕴含的信息量非常大，促使教师在教学过程中不自觉地加快教学进度，造成学生还没反应过来，教师就已经开始讲解下一个内容，这种情况过多会使学生紧张，对教师失去信心，甚至产生埋怨。另外，多媒体教学，教师不断地点击幻灯片、播放视频和动画等，将过多的注意力放在课件上，对学生的精神状态、学习积极性、接受程度等的关心度降低，同时教师和学生的互动频率也会大大降低，造成教师和学生的关系疏远，严重的还会造成教学效果不理想。为解决这一理由，笔者认为教师在利用多媒体教学时应该特别注意教学进度，提高学生的实际接受能力，积极做好和学生的沟通交流及互动工作。
　　（二）多媒体教学使用过多可能会影响学生的身心健康
　　多媒体教学虽然给教师提供了极大的方便，丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，但是多媒体教学不能过度使用，因为如果一节课全部使用多媒体，学生就要一直盯着大屏幕，久而久之会使视力受到损害。小学生正处在长身体的阶段，如果不注意对眼睛的保护，那么很小的时候就会戴上一副沉重的眼镜，不仅影响学生的自信心，还影响学习成绩。所以，为了避开这一理由的发生，笔者认为教师应该合理安排好教学，将多媒体教学和传统教学有机地结合起来，比如可以先传统教学将的英语知识传授给学生，然后多媒体教学加深学生对知识的理解。
　　（三）多媒体教学可能会强调教师的主导作用而忽略学生的主体地位
　　多媒体教学主要是教师在掌控，播放什么内容、传递什么信息、多媒体的版式等这些都由教师决定，长此以往会让学生对教师产生很大的依赖，降低学习的主动性。为解决这一理由，教师应该熟练掌握多媒体的操作程序，自如地运用多媒体。更的是，教师应该引导式、启发式教学策略，避开将主要英语知识点一下子呈现在学生眼前，而应该给予学生更多深思的机会。
　　参考文献：
　　[1]陈坤.对多媒体在小学英语教学中的认识[J].中国教育技术装备，2012，6.
　　[2]高松伟.多媒体在小学英语教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012，4.