中学英语课堂教学有效性初探论文

摘要：在新课程改革的今天，在不断更新教学内容和策略的同时，注重教学效率的提高也教学改革的重中之重。本文从教学的人文性、目标性、开放性对提高英语课堂教学的有效性做了一些初步的研究。
　　关键词：英语 教学 效率
　　1672-1578（2013）04-0143-01
　　新课程改革的，在教学一线出现了各种更加符合学生学习的教学策略。这些策略转变了传统英语教学中以“Chalk and Talk”为主的形式和途径。但是在新的教学策略提出的同时，也给教学带来了新的理由，那就是在丰富的教学手段下如何提高教学的有效性。就此，笔者基于对英语教学的实践，对该理由进行初步的探索。
　　1 英语不是工具而是语言，注重英语教学的人文性
　　长期以来，学生在学习英语的过程中总是被灌输一些机械和生硬的英语概念和学习方式。对于英语的认识仅限于单词、句子和文章，而没有真正的融入到学习英语的乐趣中。作为一门语言，英语拥有丰富多彩的历史文化背景，以及在日常生活中被运用和发展的趣事。而除了英语本身，学生作为课堂教学的主体在教学中有着的地位，换言之，教师在教学中的一切教学手段其目的为了使学生更好的学习，所以关心学生的心理学习规律，从教学内容的设计上和教学手段上提高教学的人文性。以练习自由对话为例，在教学中教师总是注重学生对新学的句子和短语的组合运用，但却很少想到对话的实用性和用语的习惯。如当有客人来到你家，打开门说的第一句话学生们想到的是“welcome”，而事实上无论是在中国国外都不会那样对客人说，而是“come in（快进来）”。其实这就是在教学中没有向学生注入英语文化背景所产生的弊端。正如大家所认同的那样，英语不是工具而是语言，力求学生在掌握和运用英语的同时更的是让学生在学习过程中体验英语的文化内涵和使用乐趣。
　　2 活跃和丰富多彩课堂，更要注重英语教学的目标性
　　在教学手段和方式多样化的今天，在教学中常常会多种教学策略来处理不同的教学内容。一方面可以活跃英语课堂教学氛围，让学生在轻松愉悦的环境下进行学习。另一方面，丰富多样的教学手段可以灵活处理不同的知识难点和，把知识化繁为简，将抽象难懂转化成生动。但是，的教学手段其目的就是让学生更轻松、更容易的学习，提高教学的效率。因而，将教学中教学目标作为出发点和归宿，对整堂课有着的。
　　围绕着某一个教学目标展开，以普通的一节英语教学设计为例，在教学之前，教师要先确定好相应目标，如语言目标、技能目标、情感目标。这些教学目标，在教学策略的运用上要具有一定的指向性。在让课堂富有兴趣和吸引力的基础上，还要注意避开教学方式在形式上的倾向，突出教学内容的重难点，在有限的课堂时间里达到最高的学习效率。如，在练习固定句型对话的过程中，“What do you do？”，“What does she want to be？”，“What does he want to do？”，教师在要求学生练习时应该有明确的目标，是要让学生熟练掌握基本句型，还是突出语言发音的练习，还是对英语口语表达的引申。只有确定了目标以及目标的主次，才能使得教学达到良好的效果。
　　3 凸显课堂的开放性，注重英语课堂中的互动过程
　　在英语教学中，总是在设法把每一堂课活跃起来，为此，在教学实施中各种教学手段，尽力构建开放、自由、有活力的英语课堂。从教学课堂学习小组的分组，到各种资源的不仅仅拘泥于教材和课本。在“说、练、评、议”的过程中，实现学生听、说、读、写的全面发展。
　　因为每一节课的教学内容不同，在课堂教学中，根据教学内容的进行相应分组练习，如在学习单词的过程中，我常常游戏接龙的教学模式，在学习有节日的词汇时，我用“My fourite festival is ……”的句型进行操练， 学生这种座位次序，每人加一个节日名称，不、不停顿的循环下去，学生在这样的要求意力会，同时也激发了学生学习的兴趣、注意力。运用小组合作活动，可以开放教学的学生学习空间，加快教学的节奏，加强训练密度和广度。此外，还有四人小组组合，这样的组合使学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。学生教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，既活跃了课堂气氛，又达到了英语学习的目的。
　　

4 结语

　　在英语教学中，对于效率的追求作为一种理念，更是每一个教师的教育价值追求，在实践中也是实践模式的探索。因而，在今后的教学中，关于英语教学的效率理由将会引起更多的深思、关注，以学生为主体，从学生实际出发，从学生全面发展的目标出发，科学合理的方式、策略，使的课堂教学建立在有效的基础上。