任务型教学在中学英语课堂中的应用论文

摘要：新英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力”，并以学生“能做某事”具体描述各级别的要求，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合运用语言的能力。目前，在教学中实践任务型教学模式及倡导合作学习的学习方式，是非常符合新课改要求的。
　　关键词：浅谈；任务；中学；英语；教学；应用
　　任务型教学是一种强调“做中学”的语言教学策略，它提倡把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中，教师围绕特定的语言交际项目，设计出具体的、真实的、可操作的任务；学生体验、实践、参与、交流和合作等方式，在活动中运用语言交流来完成任务。在任务型学习过程中，学生不但能建构自身语言知识体系、掌握运用语言的技能，而且能培养学生的交际能力，发展学生的合作技能，学会做事。合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，推动学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。人的是课堂上的合作学习，而忽略了课外的合作学习。课外合作学习模式创设了一个开放、自主、适合学生参与的课外英语学习环境，把学生学习英语的空间由课堂内向课堂外延伸、扩展，只有把课内合作学习与课外合作学习有机地联系起来，才能更好地推动课内知识的消化、吸收和迁移。合理的分组是任务顺利开展的前提。要外合作学习由于时空相对较广，教师的辅导与参与则相对薄弱，因而合作小组建设得好坏直接影响着合作的成功与否。
　　

一、分组的原则。

　　无论采取什么方式划分小组，都应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员相互帮助、愉快合作、共同发展。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要综合考虑学生的英语知识水平、能力水平、兴趣爱好、性别、家庭背景等几个方面的因素，分成组内异质、组间同质的小组。同时，要考虑学生的人际关系，使学生的合作更加稳固，在和谐亲密的氛围中完成学习任务。组内的差异有利于优势互补，组间的平等则充分体现了公平的原则，使学生在竞争中看到成功的希望，增强取胜的信心。
　　

二、成员分工。

　　合理的分工是为了有效地合作，发挥合作学习的效能。 课外合作学习为学生展示特长和个性提供了一个广阔的舞台，分工不仅要使组内成员人人有事做，而且还要做到人尽其材，使每个学生的特长充分发展，愉快地参与到合作学习中，共同享受成功的喜悦。课外合作学习每组的人数不宜过多，一般4人一组，人太多了不利于组内的管理。小组内设小组长一人，资料员一人，他们所承担的角色可根据进行调整。
　　

三、精心的组织是任务成功完成的基础。

　　成功地完成任务充分发挥教师的能动作用，只有在教师精心的组织下，合作任务才能正常地开展。在任务型教学模式下的课外合作学习活动中，教师不仅仅是知识的传授者，更是任务的设计者，活动的指引者和组织者、过程的参与者和评价者。在活动开展前，教师要发挥他的想象力和创新精神，设计好活动内容。同时要让学生明白他们该做什么，指导他们合作的策略及要遵守的规则。
　　

四、教师要保障学生有充足的时间进行合作。

　　1、利用在校的空余时间，组织学生进行合作。早自习有比较充裕的时间，结合课上教学内容，给他们布置一点合作任务，他们便有了前进的方向。适时地组织学生进行合作学习，可以提高学生上课的效率。
　　2、中午是合作学习的好时机。新课在上午结束后，可围绕课本内容，布置听、说、读、写等任务，及时温故而知新。
　　3、放学回家后，同样可以进行合作学习。学生可带着任务回家，分工合作，如有理由，可以电话及互联网进行交流。当然，在家的合作学习离不开家长的关心和配合。
　　

五、任务的设计是有效合作的灵魂。

　　设计的内容要尽量真实，可以紧紧围绕教材展开，为课堂教学怎么写作。要确立“以人为本”的思想，以学生的生活经验和兴趣为出发点，结合学生的生活实际，充分利用一切可以利用的资源，尽量创造真实的情境，开展活动。只有这样才能使学生有身临其境的感觉，带着兴趣去学，去完成任务。任务的设计要具有可行性，要面向全体学生，有性地设计适合学生认知水平、语言水平的不同层次的任务，由简到繁，由易到难，层层深入。
　　

六、激励性的评价是任务完成的催化剂。

　　评价可以使学生精神振奋，信心倍增，从而产生巨大的学习动力；反之，会使学生自尊心受挫，灰心丧气。评价时，教师要充分发挥评价的积极作用，坚持以正面表扬和激励为主的原则，学生主动参与语言活动，使每个学生在小组活动中找到自己的位置，长足的进步。
　　总之，英语任务驱动型教学，既是一种教学思想和教学策略，也是一种教学途径。它是一种教学原则或理念在实际教学中的应用。目前大量的论著和实验资料表明，任务型教学模式是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学模式。英语任务型教学中，教学活动的形式除了常规的学生个人的独立活动和全班集体活动外，任务结对活动（pair work）和小组活动（group work）合作完成的。这种合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。这有助于培养学生之间的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都发展的目标。让学生在课外合作中完成任务、学会做事，体现了新课改的理念。应该发挥的聪明才智及创新精神，去帮助的学生开辟一条互动的、开放的、自主的学习道路，充分体现以教师为主导、以学生为主体、以任务为主线、体验参与、语言运用的教育理念。