情境教学法在中职旅游英语教学中的应用论文

摘 要： 由于学生英语基础差，中职英语一直学生厌学、教师难教的一门课。旅游专业的学生在工作中具备基本的英语听、说能力。这就对中职英语教学提出了新的要求。情境教学法比较适合中职英语教学活动，它既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，让学生养成良好的学习习惯，做到学以致用，达到旅游专业对英语的教学要求。
　　关键词： 旅游专业 中职英语教学 情境教学法
　　

一、中职英语教学

　　中职教育的目的是培养社会和行业的人才，一要适合社会和行业发展，二要有利于学生早日成才。在海南旅游经济的大环境下，旅游与酒店怎么写作行业迅速发展，所需人才急剧增加。旅游专业属于怎么写作性行业，毕业生主要是到旅游部门或涉外酒店工作，因此，对他们听力和口语的培养尤为。清楚地认识到，中职学生虽经过了初中阶段三年的学习，但只是掌握了英语中最基础的知识，而且初中注重应试教育，学生平时缺乏相应的使用英语的真实环境，在课堂上参与语言实践的活动就非常有限，尤其在听说技能的训练上。传统被动式的灌输教学法抹杀了学生学习英语的兴趣，如果说老师一味地赶进度，不考虑学生的接受能力，只是“满堂灌”的话，那么纵使老师累得气喘吁吁，学生也只听得迷迷糊糊。结合这几年的英语教学实践，我认为，在英语课堂上，以小组合作方式进行各种仿真情景会话是学生既喜欢又乐于参与的活动。它把简单刻板的教与学融入多姿多彩的真情实境中，让师生和谐地融为一体，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。情境教学法特别适合中职英语教学活动。
　　

二、情境教学法的含义及其实现方式

　　

1.情境教学的含义

　　语言学家布鲁认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”我国著名教育家朱绍禹先生指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的深思自由。”这里所提到的创造情境就是情境教学。所谓情境教学是教师以教学内容为中心，根据学生现阶段的知识水平，利用实物、图画、音乐、表演、视频等手段创设教学情境，使学生仿佛置身其间，如临其境，在模拟情境中进行师生双边教学活动。这样在教学过程中既完成了课堂知识的传授，又达到了激发学生的英语学习兴趣，调动其积极性的目的，使学生在轻松、愉悦的气氛中接受并理解知识。
　　

2.情境教学的实现方式

　　（1）运用多媒体创设情境。
　　教师多媒体计算机展示文字、图像、影音等信息，为学生创设有声有色、图文并茂的教学情境，让学生充分感知学习内容，加深印象，达到把抽象知识具体化、化，提高学生的学习兴趣，使学生充分参与课堂活动的教学目的。比如，在教授餐饮怎么写作英语章节时，先多媒体展示餐厅图片或客人点餐、用餐的场景，让学生感知学习内容，且印象深刻，兴趣盎然。
　　（2）角色扮演，模拟场景。
　　中职旅游专业英语主要侧重于学生听、说能力的培养。情境教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段调动学生的学习积极性。为了更加真实地展现教学内容，教师可以引导学生模拟场景，组织学生分角色表演。模拟场景和组织表演，不仅可以营造良好的语言环境，活跃课堂气氛，还能达到学以致用的教学目的。在教授酒店怎么写作英语中的Check-in这节课时，我把全班分为四个小组，以小组为单位进行情景对话的表演。在准备情境对话的过程中，学生学习的积极性了提高，同时也激发出了创新热情。在组内学生根据自己的实际水平选择要扮演的角色，这样既使学生都参与活动、锻炼，又增进相互之间的了解，使配合更默契，甚至想象力、设计及动手能力也提高。他们尽可能地利用教室中已有的设备：讲台桌变为工作台，大书包被当做行李，扮演酒店工作人员的同学把头发盘起来，举手投足量模仿训练有素的怎么写作员……为表演生动，他们尽可能创造道具。精心创设情境，学生自发地进入交际角色，如临其境，表演得可圈可点，课堂气氛轻松活跃，教学效果非常好。
　　

3.情境教学法的正确使用

　　在情境表演的准备阶段，教师要积极的巡视监听，对有困难的小组进行一些必要的指导，充当引导者。在情境表演过程中，教师要注意多学生，让他们感到说的快乐。一次次成功的表演，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使他们以积极的心态投入学习活动中。
　　

三、在旅游专业英语课堂中应用情境教学法的

1.学以致用

　　运用是语言教学的目的，运用情境教学法为学生设定不同的场景，演绎对话，扮演角色，为用语言进行有效实践创造了条件。外语课堂教学的过程就是培养学生用第二语言进行交际的过程，学生在课堂交际过程中逐渐掌握语言表达和相关知识，学以致用。
　　

2.加强合作

　　在外语教学中，单凭老师一个人发挥作用是有限的，情境教学把学生分成若干个小组进行场景模拟可以使学生互相激发灵感，互相借鉴，取长补短，从而形成集体智慧，进而使每个成员都语言的训练和提高。
　　

3.增强创造力

　　情境教学法借助于动作、实物、图像等各种各样的情境为学生提供在课堂上运用语言的机会，为学生营造使用英语的气氛，在情境中自觉地运用英语表达，激发学生的想象力和创造力，加深记忆，培养学生学习英语的兴趣。
　　

四、结语

　　我认为中职旅游专业学生的目前状况采取分组与情景教学法相结合的策略能最大限度地调动学生学习英语的积极性。它既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，增加语言信息输入量，产生语言内化，做到学以致用，达到旅游专业对英语的教学要求。
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