网络三剑客与英语语言学习论文

摘 要 社会科学的日益深入，研究领域的逐渐扩展，新兴学科的不断涌起，媒介在英语学习中的作用越来越大。本文对新媒介之一——网络中的博客、维客、播客的功能具体分析，结合《大学英语课程教学要求（试行）》对英语学习者的具体要求，提出英语语言学习者如能充分发挥网络三剑客的积极作用，且在语言教师的帮助下，定能够达到提高英语水平的预期效果。
　　关键词 博客 维客 播客 课程要求 互动性
　　：A
　　互联网技术的发展，受众对其的利用是越来越为频繁，进而衍生了一系列的平台，比如，博客、播客以及维客为受众接触新的信息知识提供了更为广泛的途经，尤其是在英语语言学习方面的作用不容忽视。
　　

1 网络三剑客的基本含义

　　网络三剑客是在网络当中受众常见的一种信息交流的网络平台，具体为：博客、播客以及维客。其形式简单、内容丰富、获取便捷、传播范围广、易合作交流等特点。
　　博客，是一个自由翱翔的空间，是一个个性化的文化表达空间，受众能根据自己的需求发表文章。分享视频与文件。在百度文库当中是这样定义的，博客，又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。许多博客专注在特定的课题上提供评论或新闻，其他则被作为比较个人的日记。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接、及其它与主题相关的媒体。能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的要素。博客是社会媒体网络的一。社会交往最根本的特征是人际互动。博客是继电子邮件，BBS，OICQ类即时通讯工具之后的第四种网络沟通工具，并以文字、 图像、 声音等多符号系统展现着更真实，更丰富的完整个体。空间上的安全感让人在博客写作中过滤了虚伪和刻意的成分，虽然博客中可能有不同程度的自我包装，但它毕竟展示了个体内心深处柔软和真实的。有真实的坦露，才有真实的相遇， 个体在博客中的个性、 智慧、 生活和情感等表露更易于被人接受播客（Podcasts或Podcasting）与博客（BLOG）是同义词，个人互联网发布信息的方式，并且都借助于博客/播客发布程序（通常为第三方提供的博客托管怎么写作，也可以是独立的个人博客/播客网站）进行信息发布和管理。博客与播客的主要区别在于，博客所传播的以文字和图片信息为主，而播客传递的则是音频和视频信息（目前播客是以音频信息为主）。
　　维客是一种在网络上开放，可供多人协同创作的超文本系统，由沃德·坎宁安于1995年所创。维客的原名为wiki（也译为维基）。据说WikiWiki一词来源于夏威夷语的“wee kee wee kee”，原意为“快点快点”。它其实是一种新技术，一种超文本系统。这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。
　　

2 大学英语课程教学要求

　　《大学英语课程教学要求（试行）》推动了大学英语教学改革提高了大学英语教学质量。为全面实施大学英语教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的，我部组织有关专家，根据大学英语教学改革目标要求，结合大学英语教学改革实践，对《大学英语课程教学要求（试行）》进行了修订和完善。
　　教学要求指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件，这三个层次囊括六大内容的提高：听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能、书面表达能力、翻译能力、词汇量。
　　同时也对教学的模式也有具体要求。各高等学校应充分利用现代信息技术，基于计算机和课堂的英语教学模式，改善以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀，发挥传统课堂教学的优势。
　　为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程，包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控管理等模块，能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，体现交互性和多媒体性，易于操作。各高等学校应选用优秀的教学软件，教师有效地使用网络、多媒体及其它教学资源。
　　

3 博客、播客及维客的学习具体特征分析

　　博客作为一种新的沟通方式，具有易操作、易更新、易交流的特性，便于开展交互活动。博客由于自身的特点，有别于其它专业型的教辅网站，那些网站相对而言，多显复杂，多是简单地提供海量的资料链接。博客则体现了交互性，更广泛的背景资料。博客应用于语言学习，是学习者、教师们整理、构建自己的知识体系的过程。在《大学英语课程教学要求（试行）》中明确提出实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程，包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控管理等模块，能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，博客此时便可以作为语言学习过程中一的教学和评价的工具，真正能为学生英语语言学习提供帮助。在整个目前使用的过程中，可以充分发挥博客的各项功能。其中合作式学习和互动性延伸尤为。合作式学习，博客不同于别的课程教学网站仅限于在校园网内使用，它无论是校内还是校外都可以访问这就使得让更多的学习者参与到群体学习过程中。教师这种方式培养学生协作学习的能力。教师可以提供一个项目或英语话题或背景知识，让学生共同参与学习补充，使其更为完善，直至达到预期效果。互动性延伸，博客受众的广泛性特点使得参与者不仅仅是学生，还有老师与家长。这种方式让学校内部的成员之间，学校内部成员和外部成员之间，个人（教师，学生，家长）与学校之间可以进行更好的沟通、进行相互之间的协作，尤其是语言学习，这种互动和交流更为必要，除了具有语言本身的交流，提高语言的表达能力，更能达到情感上的沟通，这才是语言学习的真正魅力。