高中学生英语反思性学习行为的对策论文

摘 要：伟大的教育家孔子曾有言：学而不思则罔，思而不学则殆。由此可知，反思是学习中不可或缺的环节。反思性学习既是对学生提出的要求，同时对教师的教学工作也指明了新的方向。现今，反思性教学已经衡量教师专业能力提升的标准。如何培养学生的反思性思维，帮助学生提高自主学习的能力，是本文探讨的。
　　关键词：高中英语 反思性学习 策略研究
　　如果把学习看作《西游记》中师徒四人西天路上取经的过程，那反思则是对取经路上降魔除妖之后的总结。当积累的经验多了，知道的多了，以后的路途上就会少走弯路，遇到困难就能勇敢应对，这是人类自身发展的一大策略。因
　　此，英语教师在教学中要努力培养学生的反思性学习能力，使学生将反思性学习能力自觉地运用到英语学习中，增强学生自主学习的能力。
　　

一、增强反思意识

　　

1.突破固有思维模式

　　根据学生学习情况调查表可以看出，学生的学习一般是被动的接受，教师要求学什么就学什么，很少会深思教师为什么要这样要求，也不深思学习这知识有什么用途，更不会深思该怎样学习这内容。这一目前状况，教师要引导学生突破原有的思维模式，由被动的学习转变为积极主动的学习，并在学习过程中不断地进行总结和反思。
　　

2.引导学生自主反思

　　教师要经常引导学生进行反思。学生在解决理由的过程中，常常会出现错误。而且有些错误的理由还比较隐蔽。这时，教师适时地点拨，就可以让学生从中获得反思对象的信息。例如，当学生不能区分同位语从句和定语从句时，教师可以从这几个方面引导学生进行反思：从词类区别上反
　　思，从性质区别上反思，从引导词及其在句子中的成分区别上反思。此外，教师还要学习其他优秀中学的课堂反思法，不仅要引导学生进行堂堂反思，反思每节课都学了什么，掌握了多少，还要周周反思，每周进行反思，反思一周来哪些知识还没有及时复习，哪些知识点还比较模糊；更要月月反思，反思一个月来进步在哪里，还存在哪些不足，还有哪些改善的地方。
　　

二、创设反思情境

　　虽然高中学生已经具有独立深思的能力，但不等于他们能自觉地进行反思，这就教师为学生创设良好的反思情境，为学生进行反思性学习提供策略和策略。
　　比如，在书面表达教学中，教师可以采取如下措施：
　　呈现书面表达的评分标准，便于学生之间互改互评；学生根据互评进行二次修改；各组学生推选优秀习作；教师利用投影仪展示优秀习作并进行师生品评；学生根据师生品评的倡议进行三次修改，并写出反思收获。在这个不断循环的过程
　　中，学生的反思能力了极大提高。
　　

三、优化反思路径

　　

1.学习目标和内容的反思

　　在英语学习过程中反思的内容通常有以下几点：课堂上教师所讲的是否掌握，学生做题中容易出现的错误，出现这些错误的理由以及如何能避开这些状况。只有对这些内容进行深刻反思，学生的学习才会产生质的提高。所以说反思是学生学习内容的核心。但反思不仅仅是知识的简单回顾和一般分析，而是从新的层面、新的角度来理解自己所学的知识，它可以推动新知识在头脑中的强化和巩固，有利于知识结构体系的完善。
　　教师在学生反思性学习思维生成的过程中，应该给学生足够的空间和时间，让学生能够独立深思。同时，又要多参与到学生的交流中，了解学生的英语运用能力，及时调整教学策略。
　　

2.学习策略的反思

　　学习策略是学习效率的关键，因此不能出错，所以要经常反思如下的理由：英语的学习是否有计划？今天的课堂如何去听才能完全理解？如何提高学习效率？在学习中还注意哪些理由？、难点是如何突破的？还有更好的学习策略吗？对于策略的反思，应当放在改善和优化方面。从转变学习习惯入手，学生自己的理由有计划、有步骤地改善学习策略，提高学习水平。
　　

3.自我评价的反思

　　自我评价反思是学生反思性学习中最为薄弱的环节。学生会忽视自身的一些理由：自己学习的基础怎么样？学习的目标是什么？学习的态度是否端正？学习的信心和毅力如何？是否做到了主动积极？能否妥善安排学习时间？能否正确利用各种资料等。自我评价，学生可以在学习中形成强烈的自我意识和较高的自我调控能力，从而更好地超越自己。
　　言之，反思是学生拨开知识神秘面纱的手，它让学生搞清理由，在头脑中建立起知识的框架。费赖登塔尔曾说：“没有反思，学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平。”因此，教师要合理地引导学生进行反思，让他们掌握反思的策略，提高学习能力，创造学习氛围，为以后的发展提供助力。