如何教小学生英语写作论文

近年来，在小学英语教学中“听、说、读”不断受到，而“写作”却常常被人忽视。《英语新课程标准》中强调：语言技能包括“听、说、读、写”四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是领会和理解别人表达的思想；说和写是用语言表达自己的思想。写是在听、说、读基础上的提高和升华，它对于培养学生的英语思维习惯、提高其综合运用语言的能力大有益处！
　　笔者结合自己的教学经验，在尝试中，探索了一些较为有效的英语写作教学策略，现总结如下，愿与各位同仁共享。
　　

一、科学指导单词识记，提高单词的正确率

　　单词拼写是写作最基本的要素之一，忽视单词拼写会导致写作中单词错误百出。在教授单词时，可以讲解一些发音、拼读规则，可以引导学生归纳一些字母和字母组合的发音规律等。如：i的发音常为[ai bike light；oo常发音为[u：]boots cook cool。掌握正确的发音规律就能促使学生根据读音来轻松正确地拼写出该单词，奠定了良好的词汇基础。
　　

二、扎实开展对句型、句式等写作要素的训练

　　句型是文章的骨干，巧妙地运用合理的句型表达自己的观点是学生思维内容的重组和再现。在教学中我常常根据本单元的主题为学生创设一个生活情景，让学生潜词造句，避开只注重语言形式而忽视语言内容的“模版化”训练。如：在学习五年级《Myfourite season》一课时，可让学生造句“Which season do youlike best？I like pring.Because I can plant trees.”为避开写作时句型的单调，可以培养学生在不转变语言的前提下，用不同的句式来表达自己观点，以达到丰富语句的目的。如：在学习六年级《How tall are you？》时，“I'm 160cm tall.Youare 164cm tall.”可变换成“I'm 160cm tall.You ale 4cm tallerthan me.”
　　三、加强对学生“缩写、改写、模仿”等基础写作能力的练习
　　缩写、改写是培养学生的分析、概括和精练语言素材的能力，恰当地进行这方面的训练可以达到精练语言的目的。如：She's strict.She's kind.可改成“She's strict but kind.”
　　模仿句型的训练可以增加学生的表达技巧，给学生提供更大的想象空间。如：五年级下册介绍周末安排时“What dn youusually do on the weekend？I often play football＼watch TV……Sometimes I go hiking＼go hiking……”
　　四、多给学生创造“看图写话、写日记”等多种形式的小练笔
　　为了使学生更多地参与写作，可以为学生提供生动多样的图画，以大大激发他们的写作兴趣。如：在介绍人物特征时，可以给学生找一些喜欢的明星图片或喜闻乐见的动物卡通图片等。写日记是学生的感言发挥，是语言知识在书面上的应用和升华，是一个参与面广、见效快的好策略。
　　

五、指导学生掌握基本的写作常识

　　在写作中常见的常识性的错误有：句子开头首字母没有大写；句子单词并在一起没留出一个字母大小的空隙；句号易写成小圆圈；应用文格式不符等。在教授学生各类文体规范的写作格式的同时，教学生正确使用标点符号对正确表达思想是十分的。在教学中把各种常见的标点符号的和使用规则给学生讲解清楚，并添加少量的辅导练习就能掌握。另外，规范完美的书写也是文章的闪光点，在平时可以狠抓26个字母的规范书写，抄写、临摹等方式加强书写训练，就能为写作版面添上亮丽的一笔！
　　综上几点是我在写作教学中的浅薄认识，在今后的工作中，我将发扬与时俱进的精神，为小学英语教学作出更大的贡献。