英语教学设计与反思论文

摘要：教学设计是整个教学活动的基础，要以学生为出发点，激发学生兴趣，挖掘学生潜力，以达到良好教学效果为依据和最终目标。把枯燥的课堂生活化，把单一的书本生动化，把被动学习主动化，这是教师进行英语教学设计与反思的最终目的。
　　关键词：教学设计；反思；教学目标
　　【中图分类号】G640
　　英语教学设计是英语整个教学过程中最的一个方面之一，同时也是整个英语教学的灵魂所在。它是整个教学过程的前提，设计在前才能保证教学过程的有效开展。看似很小的一个环节在整个教学过程中却关系到整个大局，要引起和加强，主要从以下几个方面着手。
　　

一、英语教学设计方面

　　

(一)英语教学设计准备工作要认真

　　要做一个好的英语教学设计就要做好两方面的功课，要做到对教学对象特点的把握要准确、教学内容分析要仔细，根据教学对象的特点和教学内容的、难点进行对教学设计的恰当把握。本着设计科学化、循序渐进的方式，合理优化课堂，启发学生兴趣，最后形成最优化的教学方案。例如，对于九年级以下的学生要循序善诱的引导，侧重用激发兴趣的方式吸引对英语的学习，这样才能在基础教学过程中把教材过程生动化，培养学生喜欢学、愿意学的好习惯，最终达到打好应于基础的目的。
　　

(二)英语教学设计要明确教学目标

　　教学目的是教学设计的一个宗旨和目的，的教学设计围绕这个目标而制定的，只有这样才能最优的方式和策略来实现最终目标。对于英语教学目标的确定主要也从两个方面来制定。一是目标的确定要依据学生基础来确定，二是依据教学策略和媒介来确定教学内容目标的实现，最后课堂教学效果及时调整教学目标，最后形成最终教学目标。
　　

(三)英语教学设计要教学过程多样化

　　教学过程的实施是为了达到预定的教学目的，教师应该根据学生自身特点和学校教学条件等诸多因素，采取正确的教学策略步骤。学生的生活环境在变化、学生生活也在变化，教师在进行教学设计时，要多种因素进行综合考虑、分析，作为依据。在整个教学过程中教师应该充分利用多媒体-黑板、挂图、电视、投影灯作为教学媒体的应用，增强教学方式的多样性。
　　

(四)英语教学设计中所要遵循的原则

　　在实行新的教改以后，在进行英语教学设计时更加突出"有效"的应用，这里并不代表教育改革的盲目化而是教育改革的创新。
　　

1.体现学生的主体性

　　在进行英语教学设计的时候应当注重的一个最的原则即为坚持学生为主体的基本原则，教师要清楚的知道谁是学习的主体，怎样才能让学生更好的发挥主观能动性。在进行英语教学设计的时候，教师应当考虑到对学生的有效引导，让学生能够掌握基本知识点后对知识进行举一反三的应用，例如，英语句子的使用等，增强理由的实用性和有效性，这样才能使得英语教学设计更加能够达到最优效果。
　　

2.突出学生的主动性

　　以往的教学设计方式只是程序上的第一、第二、第三等只是刻意的强调教师的职责，忽略了学生的主动学习性，然而新课改的实施，以往旧的教学设计不再适应现代教学模式，为了更好的把教学设计在教学实践中应用，在实施教学设计过程中要突显学生的主动性。多利用理由来激发学生的参与意识，调动学习积极性和主动性，让他们养成争取良好的思维方式，提升学生的语言能力和表达能力。
　　

二、教学设计的构成要素

　　

(一)、要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

　　英语课堂教学一定要计划和目的，要达到怎样的教学目标。所以教学活动的设计就要依据本节课的内容，明确哪些是学生掌握并能够及一反三应用知识点。
　　

(二)、趣味性和多样性的统一

　　学生兴趣的培养教师的引导和教学策略的艺术性使用有着密切联系，教师应该依据学科的特点，课堂设备创设良好的英语学习环境，引导学生激发兴趣，真正突出学生的主动性和积极性。
　　

(三)、本着英语交际性原则

　　学习英语的最终目的是应用，不仅是要求学会语法，识别音节，更的是要学会交际，让学生形成使用英语的能力，要不断在课堂上设立环境，让学生自由发挥，灵活运通，所以为了锻炼学生对于英语的使用性，所以英语课堂要灵活多变，让学生体会进行交际活动的必要。
　　

(四)、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。

　　多媒体的应用可以更好地为学生创造良好的语言交际环境，熟悉多国家风俗习惯，多角度锻炼听说读写等能力。让枯燥的语言学习丰富化、生动化、实践化，让烦闷的课堂更加有活力，教师要不断提高使用多媒体能力，综合利用更好的为课堂怎么写作。
　　

(五)、课堂教学设计要精心设疑提问。

　　教学过程是不断发现理由解决理由的活动，学生知识的获取会产生许多这样那样的理由，特别是关于知识点的启发性理由，这是一种学习的规律所在。教师应该利用这个瑰丽，课堂启发性理由引导学生的思维方式，锻炼自主深思学习能力。
　　

三、英语教学设计的反思

　　教学反思是教师应该具备的一个品质，贯穿整个教学过程，并在进行教学设计之时就已经开始，这样可以让教学质量更高，教学效果更好。英语教学设计要考虑到多因素的影响，许多教师并没有能够从自身和学校可开发资源出发，而是进行单一进行程序性授课，大大削弱了英语教学的效率性，打消了学生学习兴趣和积极性。例如，对于单词具体含义的使用，如果只是枯燥的讲解其含义、内容而未能具体语境和事例进行说明，那么单词对于学生来说只是字母的排列，并不能进行生活中具体应用，更谈不上在交际中熟练使用。
　　作为教师，要时刻保持反思意识，对于教学设计所进行的教学实践就是进行反思的过程。课堂气氛好不好？学生是否有兴趣额？是否可以自主学习发掘深一层次知识点？是否能够熟练运用达到最终教学目标？这些所要进行深思的方面。要及时发现理由进行调整，在进行下一阶段教学设计时更好地指导进行调整，达到最优教学效果。
　　总结：
　　英语教学设计是一节课的开始也是一节课的基础，要立足于学生、依据课堂和教学目标进行课堂预设，把知识点充分挖掘，保证学生能够在课堂上收获最大化。
　　参考文献：
　　[1]李艳霞.浅析如何进行英语教学设计[J].教育园地，2007，（58）
　　[2]汤小平.浅析新课程中英语教学设计的原则和艺术[J].新课程学习，2011，（7）
　　[3]彭小慧.新课标下的高中英语教学设计-互动式教学[J]中学生英语，2010，（3）