农村英语骨干教师的培养论文

摘要：农村英语教师队伍的目前状况与教育发展的需求严重的差距，大大地制约着农村英语教学的发展。在多年的教研员工作岗位中，我感到培养英语骨干教师是一件非常的头等大事。因为骨干教师在中小学教育和教师队伍建设中有着非常的轴心、驱动、辐射、 稳定和推动作用。采取相应的策略，即抓紧培养中表年英语骨干教师，只有骨干教师队伍成长起来了，的教育教学质量才能提高，的素质教育才能落实到位。
　　关键词：农村；英语；教师；培养；
　　【中图分类号】G63

3.41

　　好教师是好学校的灵魂与根本。我所工作的辽河农垦管理区的英语教师底子薄，骨干教师非常少，为了培育骨干教师，实践中我认真学习，悉心揣摩，摸索出四种策略，即科研法、授课法、写作法、竞赛法。
　　

(一) 科研法

　　以教科研载体，着力培养中青年英语骨干教师。教育科研的真正价值在于将先进的教育思想，教育理念变为教师自觉的教育思想与教育信息。教学与科研二者联系密切，相得益彰，科研兴校已学校领导和教师的共识，也是培养提高教师队伍素质，培养骨干教师的有效途径。骨干教师是教师队伍中能产生辐射效应的核心群体，是使教师队伍具有向心力、凝聚力的因素。骨干老师的培养就是以教科研为载体的，对课程的研究，共同学习、共同探讨、共同实践、共同提高，聚合了一批人，带动了一批人，培养了一批人，推出了一批人，是一条高效提高教师素质培养骨干教师的很好途径。
　　教育科研是青年教师成长的必由之路，我把科研看作是一个教育研究的磁场，靠这个巨大的磁场把骨干教师吸引到科研中，让上骨干教师研究教育教学中出现的新理由、新情况、博采众长，大胆研究。围绕新课程推进和学科教学的热点、理由确定教学研讨的选题，（选题提前发给学员），让他们充分准备，在研讨时，启发学员各抒已见，畅所欲言。每次研讨后，要求学员写一份专题报告。
　　如何培养教师的教育科研能力，本文从以下三方面加以说明：
　　第一教师要转变观念，树立和增强从事科学研究的意识和自觉性。
　　第二使教师掌握教育科学研究的基础知识或基本策略。有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。如果你掌握了教育科研的策略，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的，下面主要介绍教育科研的步骤及常用的几种策略。
　　教育科研的第一阶段是选课题：即提出理由、发现理由。对教师而然，科研课程的来源主要有两方面：一是课题指南和信息指南，二是本校教育实践中急需解决的理由。后者主要是来源，也是研究的。教育科研不排除抽象的纯理论研究，但对教师来说，应侧重以现实生活密切相关的、有适用价值的课题。这样既可扬其实践经验丰富之特长，避其理论功底不足之短，又可以是研究直接怎么写作于教学现实。教师科研课题的研究内容应该主要涉及以下内容：创新教育观念、创新教学模式、创新与各课教学、现代教育技术的运用、学生心理健康的指导、班主任工作等。
　　教育科研的第二阶段是查阅文献资料，进行课题论证。查阅文献资料一是了解前人或他人在这一领域的研究目前状况，另一是获得更多的教育理论知识，在查阅资料的基础上要进行课题论证。
　　第三阶段是具体实施，及严格按照方案进行。
　　第四阶段是整理分析研究资料，撰写科研报告和科研论文。
　　以上两点内容主要是从教师主题角度分析了培养教师科研能力的要求，但作为学校应为教师提供从事教科研的客观环境。
　　第三学校领导要创设教育科研的氛围。
　　

(二) 授课法

　　在教育教学研究实践活动中，我指导青年骨干教师树立以人为本的教育思想，熟悉大纲，把握教材，了解学生，把握教学机制。注重教学过程和教学情感；培养教学能力。手把手指导备课、讲课、强化教学基本功，让他们由学着教过渡到教学。理清教学思路，增加学生听说读写的能力。形成了指导教师授课系列化；一听教师授课，二听教师教学设计，三听教师自评与反思，四听我有性的说课、评课。根据具体情况做简易的教学讲座，以学员的课堂教学改革为基点，结合学员的专题研究，以汇报和交流的形式上研究课，每个学员轮流进行，教研组现场指导，并组织学员交互式评课，最后由上课者进行书面归纳小结。
　　

(三) 读书、写作法

　　新课程中提出了综合运用语言能力的级别目标，为了尽可能地完成教学目标，每一位英语教师应该做到树立终身学习的理念，不断提高英语专业素质。具备良好的个人素质，具体包括渊博的英语专业知识、较为广阔的知识面，同时应具备丰富的辅导和支持学生的教学技能和策略，同时宽宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新时期英语教师不能只是被动地执行课程标准，应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、推动者、开发者和研究者。新课程的英语课本中包罗万象，十分具有时代感、思想性和真实性。新时期英语教师要积极地为自已创造后继教育条件，自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。为此开展了英文文选、英语教学论文等读书活动。读书破万卷，下笔如有神。广大教师生活经验十分丰富，但是连一篇好的论文都写不好，干工作拼命三郎，写文章无从下手。此现象，我向教师推荐优秀书籍，开展如何撰写英语教学论文专题研讨，每个学期搞教学随笔、论文交流、论文评选等活动，把水平高一些的教师组成写作指导小组互助学习。
　　

(四) 竞赛法

　　教学竞赛是培养骨干教师教学能力的途径，我区非常主讲教师，尤其是骨干教师的培养工作。多种培养形式，全面提高教师综合素质，并着力培养骨干教师的教学能力，学校在各种常规教师培养培训的基础上，为激励和引领青年教师积极投身教学工作，认真研讨教学规律和教学策略，深化教育改革，推动教师间的相互交流和学习，提高骨干教师的教学能力和水平，确保教学质量。
　　辽河农垦管理区英语骨干教师每学期都有竞赛。竞赛分学校预赛，和进修学校决赛两个阶段，要求没校一到三名优秀教师到进修学校参加决赛。决赛由进修学校中学部和小学部组织，竞赛成绩由课堂教学和教案评审两综合，评委由进修学校中小学英语教研员及第二、第三中学优秀英语教师两人员做成，各校领导和进修学校领导现场观摩。正式比赛时，由评委给出点评意见，书面反馈给参赛教师，学校对决赛实况进行全程录像，刻成光盘发给参赛选手，新闻发布中心发放到电视台播放。
　　参考文献：
　　[1]张斌贤.教师培养模式改革若干理由的深思[J].教育研究.2005年12期.
　　[2]黄正平.关于小学教师培养模式的深思[J].教师教育研究.2009年04期.