当前英语专业英文报刊阅读课存在的理由及策略论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:25363 浏览:111349 最后更新时间:2023-12-21
摘 要: 英文报刊阅读对提高英语专业学生综合素质起着非常的作用,但实际上在报刊阅读材料的选择、学生的学及教师的教三个方面都存在理由。作者从这三个方面出发,提出策略,以期对英语专业学生报刊阅读的教和学有所裨益。
  关键词: 英文报刊阅读 存在理由 策略
  

一、引言

  2000年版《高等学校英语专业英语教学大纲》提出了三门有关英语专业阅读方面的课程,即《阅读》(必修课)、《外国报刊选读》(选修课)、《网上阅读》(选修课)。《大纲》对外语人才培养规格进行了特别说明,其中第二点强调21世纪的外语人才应该具备宽广的知识面,即除了英语专业知识如文学、语言学和相关国家社会与文化的知识外,还需具备相关学科包括外交、金融、法律、军事、新闻和科技等诸多学科领域的知识。因此,对英语专业学生来说,仅靠学习精读书或泛读书上的几篇文章,读几本英文名著是远远不够的。他们应该不断拓展阅读面和阅读量,以适应新时代对外语人才的需求,而英文报刊阅读越来越多的大学生的一个选择。
  

二、英文报刊阅读对大学生英语学习的性

  据笔者调查,95%以上的学生从主观上认为英文报刊阅读对扩大词汇量、丰富英美国家背景知识等有作用。而从英文报刊报刊本身的特点也可以看出其对英语学习者提高英语水平有着得天独厚的优势。
  英文报刊具有“快”、“新”、“俗”三个方面特征:所谓“快”,即在社会生活生产中出现的某一新事物或新概念的表达能在英文报刊中体现出来,如同性恋“出柜(come out)”等只要一出现就能立即出现在报刊中,这是教科书和一般的词典所望尘莫及的。这使得英语学习者能紧跟语言发展的步伐。所谓“新”,是指表达新事物、新概念的英语新词大多出现在英文报刊中,才逐渐流行于世的。因此,报刊被认为是英语新词诞生的摇篮,它详细地记载了生活化的世界,也成了研究、掌握当代英语最直接的途径之一。所谓“俗”,是指报纸杂志通常被视作面向社会各阶层的大众化媒体。其措辞及句法上多简单句,语言比较通俗易懂。
  因此,同普通教材相比,英文报纸杂志具有时效性强、语言真实、题材广泛、内容丰富、贴近生活的特点,能使教师更容易调动学生学习英语的积极性,培养学生对英语的兴趣,是教师教学和学生阅读实践的好材料。
  

三、英文报刊阅读课存在的理由

  学界对报刊阅读性的认识的加深,越来越多的学校开始把报刊阅读课设为必修课,但是其存在的理由不容忽视。
  

1.英文报刊阅读教材

  一方面,市面上确实有一些英文报刊阅读课程的教材,但大多是简单地按照题材搜集材料一本书,难易程度把握不好。另一方面,课程的教材内容比较老化,很难跟上报刊的“新”,尤其对于一些流行时间较短的与时尚娱乐相关的话题,在某种程度上无法激发学生阅读的兴趣和积极性。
  从学生能订阅到的材料来说,现在国内发行的英语报纸杂志也有一些,但是适合大学生的却少之又少,只有《中国日报》、《环球时报》、《北京周刊》等。笔者所在的二本院校因为地处县城,基本上很难写到英文报纸,就算有,也是发行日期几天之后的。至于主要英语国家发行的报纸,因为或其他理由学校没有订阅。
  

2.学生的学

  (1)学生的自主阅读能力差。据笔者调查,学生除了上课的材料外,很少进行额外的报刊阅读。受长期的应试思想影响,学生还没有认识到扩大阅读量的性,于是他们更偏向于在考试前狠背单词进行应试方面的训练而忽略平时养成良好的阅读习惯、课堂内外阅读相结合、多积累的性。
  (2)阅读策略和技巧不佳。在教学实践中,笔者发现许多英语专业学生阅读仅仅停留在一个词一个词的阅读中,他们习惯于用手机或电子词典查单词的意思,却不知道这些词语在文中具有特殊。这种阅读策略会在很大程度上影响阅读速度,导致Nuttall所说的“薄弱的阅读者的恶性循环”,即读得越慢导致读得越少,读得越少导致理解能力越差[1]。另外,这种不断停下来查单词的阅读策略很显然会影响读者对文章上下文信息连贯性的把握,最终导致理解的困难。
  

3.教师的教

  报刊阅读教学与普通的精读或泛读教学不一样。报刊阅读教学教师熟悉报刊文章的体裁特点、语言特色等。但许多报刊阅读的教师没有接受过专门的训练,完全按照自己的经验与想法教学,于是仍然会出现把大量的时间花在语法和词汇的讲解上的情况,同时课堂上训练学生阅读技巧的时间少,这样的教学方式久而久之会使学生对报刊阅读失去兴趣。
  

四、策略

  

1.阅读材料的选择方面

  许多语言学家对阅读材料的选择提出了他们的看法。Krashen的输入检测设提出理想输入应具备四个特点:可理解性(comprehensibility);既有趣,又有关联(interesting and relevant);非语法程序安排(not grammatically sequenced)和要有足够的量(i+1)。同时,他把输入分为两种:精调输入和粗调输入,前者指经过修改或调整了的内容,后者指未经过任何转变的内容。他认为后者比前者更能推动输入[2]。Eskey认为任何一个阅读老师的首要任务是寻找学生感兴趣的阅读材料[3]。许多事实也表明相对于简单但学生不感兴趣的材料,他们更乐意阅读难度较大但感兴趣的材料。Nuttall提出了评估阅读材料的三个原则:适合性,可开拓性,可读性。适合性是指教师应该选择学生的感兴趣的材料来进行课堂教学;可开拓性是指有必要考虑阅读的目的,并且综合阅读技巧;可读性是指教师应该评估学生的阅读水平、考虑阅读材料词汇、结构及篇章难度等是否适合学生的水平[1]。
  根据以上所述学者的观点,笔者认为学生的报刊阅读材料应该符合以下几个标准。
  (1)阅读材料应该有宽广的涵盖面。报刊阅读课上所用的材料可能大是由教师决定的,而每个学生可能有自己的偏好,很难满足每个学生的要求。但是教师可以利用有限的课堂时间让话题涉及政治、经济、文化、娱乐、体育、文教、卫生、科技、生活等各个方面。而课外的阅读学生可以自由选择自己所喜欢的话题和内容。