英语教学中如何进行高效合作学习论文

【中图分类号】G63

3.41

　　长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教，学生的任务是学。教师占用了大的课堂教学时间，将英语课本上出现的语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。教师虽然付出了大量的时间和精力，结果却收效甚微。我认为体现"以学生为中心"教育理念的"合作学习"，能增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面有极大作用的。我在初中英语课堂教学实践中大胆改革，积极探索有效地组织学生进行小组合作学习的尝试。
　　

一、合理设置小组合作的学习环境

　　，应组建英语合作学习小组。组建学习小组时，可以遵循"组内异质，组间同质"的分组原则在实际的英语教学中，根据所教的实验班学生的学习水平、个体差异等因素，帮助学生组建4人或6人学习小组。每组成员均分配角色、分享领导，按照"组内异质，组间同质"的分组原则构成的合作小组，能充分调动每个小组成员的参与意识，避开小组在完成任务质量上的明显差异，还有利于教师对小组展开评价，增强学生的成功体验。
　　同时，力求使每个学习小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，亦即每个小组都有一定数量的学优生与待优生，男女生数量相对平衡。这样建组的好处是每个小组都能讨论起来，小组里学生间能相互帮助和深入交往，从而获得积极的情感体验，更有利于小组之间在同等条件下展开公平竞争和相互帮助。学生在基本自愿的基础上作调整参加各自小组的。这样做的好处是能更充分地调动每个学生参与小组合作学习的积极性。当然，学习小组组建后，并非一成不变。在一学期内变动二至三次，及时从人员结构上解决学生在英语学习过程中产生的矛盾和理由，保证小组合作学习的顺利展开。
　　

二、教给学生小组合作学习的技能

　　小组合作学习作为一种新的学习方式，学生在学习的策略上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该事先教给学生一些基本的合作技能，不同的课型，不同的内容，都要形成固定的流程，严格按照流程进行。包括发言都要有固定的句子。比如：在小组展示时要先说："各位同学，大家好，组展示的理由是"""。展示结束时要说："组的发言完了，谢谢大家。"等等。这样的流程学生们熟练掌握了，慢慢就形成了习惯，也就学会了合作学习。在小组分工学习时，要教给学生分工的策略，特别是英语学科长，要根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成；在小组讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听别人的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决理由。当然应该看到，这些技能和品质，是不可能一朝一夕能练成的，要有意识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，应学生课后小组合作学习的延伸。
　　三、建立科学的评价机制，提高小组合作学习的积极性
　　要实现有效的小组合作学习，建立一种合理的小组合作学习评价机制。其目的就是要不断调整小组成员的各种行为和活动的规范。要把"不求人人成功，但求人人进步"作为合作学习追求的一种境界；同时，转变过去单纯个人竞争的做法和相应的评价方式，将评价的重心落在激励小组集体合作达标上，及时评价小组合作学习，能够使每一位组员清楚自己的每一点进步，体验成功学习的喜悦，从而激发兴趣。教师要引导学生团结协作，开展拼搏竞争，使学生看到自己经过辛勤的努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗的成绩，明白小组学习的，从而更好地开展小组学习活动，有效地推动学习进程，提高学生的学习质量。使小组合作学习这种活动形式能真正在教学中发挥积极作用。
　　每次小组活动之后教师要根据学生在学习过程中的合作态度、合作策略、参与程度及时进行以为主的总结评价，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与，是否有闪光点，师生可共同评出"最佳搭档奖"、"最佳小组奖"、"最佳创新奖"、"共同进步奖"等对表现好的小组和个人经常进行奖励，譬如建立"小组成员学习加分表"加分、"小组竞赛栏"贴小红花、小红旗、或发给小的学习用品等来培养学生的团队精神，这样，小组合作学习更加积极向上，学生更乐于参与。
　　四、不断反思勇于探索，提高小组合作学习的有效性
　　小组合作学习过程中也发现了几个常见的理由，如：学生合作不积极，合作学习不够深入，学生的参与度不均衡等等。以上理由，教师要不断进行反思，积极探索实践新的教学方式与小组合作学习方式。以下是本人对提高小组合作学习有效性的一些体会。
　　

1.明确师生定位，落实学生主体地位

　　教师要明确在小组合作学习中，学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨辅导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。其次教师与学生之间关系应由原来的"权威-服从"逐渐变成"指导-参与"，建立平等、、和谐的师生关系，充分唤起学生的主体意识，实现有效的合作学习，以达到最佳的教学效果。
　　

2.小组成员明确分工并交换角色

　　合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责；组长要检查小组成员的学习情况，确认每个成员所完成的学习任务；主持人要掌握小组学习的进程，安排发言和制约发言的时间；记录员要记录小组学习的过程和发言内容；发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。为了培养学生多方面的能力，可以让小组成员定期交换角色。
　　

3.培养学生进行英语学习的合作意识

　　学习合作意识是顺利进行合作的前提保障。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的倡议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化倡议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能充分发挥。
　　总之，小组合作学习为每位学生参与学习提供良好的学习氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质、学习的能力打下了坚实的基础。因此，作为教师要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效，学习效果达到高效。