需求理论在英语阅读教学中的应用论文

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摘要:普通高中英语课程标准指出,高中英语课程的主要任务是帮助学生提高英语综合能力。英语阅读对于英语学习者综合能力的提高具有作用。本论文以马斯洛的需求分析理论为理论基础,在高中英语阅读教学中的应用主要反映在教师对学生学习需求及综合能力提高的尊重上。
  关键词:需求分析;高中英语阅读教学
  

一、引言

  美国著名人本主义心理学之父亚伯拉罕马斯洛(2007)[1]在1943年发表的《人类动机的理论》一书中提出了需求层次理论。在马斯洛看来,人时一种不断需求的动物,一个愿望满足后,另一个迅速出现并取代它的位置,当这个被满足了,又会有一个站到突出位置上来。由此,马斯洛把人的划分为五个层次:生理的、安全的、友爱和归属的、尊重的、自我实现的。需求层次理论一经提出,就引起了人本主义心理学家和行为科学家的广泛关注,它的思想还影响到管理学、社会学、教育学乃至哲学。作为人本主义心理学的创始人,他的思想对于改善和提高管理实践的水平有着极为广泛的应用价值。
  

二、需求层次理论的基本内容

  (1)生理。它在中占绝对优势。具体说,检测如一个人在生活中都没有满足,那么生理最有可能他的主要动机。一个同时缺乏食物、安全、爱和尊重的人,对食物的渴望可能最为强烈。这是人类维持自身存活的最基本要求,包括饥、渴、衣、住、行的方面的要求。如果这些得不到满足,人类的存活就成了理由。在这个上说,生理是推动人们行动的最强大的动力。
  (2)安全。安全需求主要指主要是指安全、稳定、依赖、保护、免受恐吓、焦躁和混乱的折磨、对体制的、对秩序的、对法律的、对界限的以及对保护者实力的要求等。人类只有在相对安定的环境里存活才能获得充足的安全感,根据马斯洛的观点,生理需求和安全需求是其他需求的基础,在一般情况下,人只有满足了这两方面的需求之后才会上升到其他更高层次的需求。
  (3)感情。如果生理和安全都了很好的满足,爱、感情和归属的就会产生,并且以此为中心,着以往的整个环节。人渴望与周围的环境建立一种关系,渴望他在家庭和团体中有一个位置,并为这个目标而做出努力。对爱的包括感情的付出和接受,具体来说,主要是指人类对感情、关系、友谊及爱情的期望(陈志宏,2008)[2]。感情上的比生理上的来的细致,它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。
  (4)自尊。这种一般分为两大类:第一,对实习、成就、权能、优势、胜任以及面对世界时的自信、独立和自由等的。第二,对名誉或威信的,对地位、声望、荣誉、支配、公认、注意、性、高贵或赞赏等的愿望。尊重需求可以分为内部尊重与外部尊重。内部尊重包括成就或自我价值的一种自我感觉,外部尊重包括他人对自己的认可与尊重(高金章,2006)[3]。自尊的满足导致一种自信的感情,是个体觉得自己在这个世界上有价值、有力量、有能力、有位置、有用处和必不可少。具体到课堂教学中,学生努力学生希望获取老师对自己的认可就是一种尊重需求的体现。
  (5)自我实现。一个人能够什么,他就什么,他忠实于他自己的本性。这一即自我实现(self-actualization)的。自我实现这一术语是戈尔茨坦首创的,它指的是人对于自我发挥和自我完成的,也就是使人的潜力得以实现的倾向,这是最高层次的,它可以使一个人一个独特的个体,成就他的一切。
  

三、需求层次理论对英语阅读教学的启迪。

  新世纪以来的英语教学,英语教学模式,基本上是以读为主,以听、说、写为辅的英语教学模式,其主要理由在于:在那段历史时期,社会对英语教学的主要需求是阅读,如今不少专家指出我国英语教学始终应该以读写为本,还有人指出,要提高英语水平依靠不间断的大量阅读,…有了扎实的读与写的基础,听说跟上是不难的。但在的高中英语教学过程中,受我国传统教育体制及长期以来应试教育的影响,在英语教学,学生的主观能动性受到抑制,使得学生畏惧阅读,影响了课堂质量,打击了学生的学习热情。
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一、阅读前的预热环节,提高学生学习兴趣。

  仅仅将一篇文章展现给学生并不意味着能自然引起学生的阅读和兴趣。而阅读钱的预热环节则能够激发学生的阅读兴趣,引导学生逐步学会阅读技巧,进行有趣的阅读。实践证明,阅读前的预热活动是非常行之有效的。比如,如果在给学生讲一篇关于感恩节的阅读时,可以先讲一下关于这个节日的一些起源和相关习俗,然后让学生阅读文章,效果就会比较好,因为学生已经对这个主题有了预先的体验,这样不但提高了学生的学习兴趣,而且有助于对文章内容的理解,而缺乏相关文化背景体验,会影响阅读者对文章的理解。因此,相关文化背景知识是阅读前必备的知识和阅读叫学长的预热环节。
  第二,教师应当制定全面、科学、合理的学生评价体系。
  非常喜欢一句话,You get what you measure(评价什么就会什么)。评价的目的应该在于改善而不在于证明,评价是为了学生实际的学习,教师在评价学生时,教师应当将注重终结性评价与形成性评价的恰当使用,学生进行自主学习、合作学习、任务型学习,使学生在评价中可以意识到自己学习策略中的不足并进行及时的改正的同时,保护学生的自尊心。在英语阅读中,教师可以准备一些开放性题目进行讨论,比如高中生都非常喜欢音乐,因此教师可以组织一个talking point,主题为discuss the advantages and disadvantages of live and recorded music.将学生分组,由此他们可以展开各种讨论,学生在小组合作中会感到一种安全感,这一点刚好满足了需求理论中学生的安全,在听取学生的答案之后,教师应当对学生的答案进行、积极的评价,对表现好的组给予一定的顾虑,以提高学生学习与参与的积极性与主动性。根据马斯洛需求层次理论,一旦学生老师的认可之后,他们的自信心会增加,意识到自己被尊重被认可,从这个层面上来说,满足了他们被尊重的需求,继而提高了他的英语学习兴趣。
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三、文化背景知识,培养学生的文化修养。

  语言深深地扎根于文化之中,任何语言学习者都无法忽略语言对社会文化的影响,当学生置身于英美国家的文化之外,面对一篇陌生的文章,犹如面对一个陌生人,没有必要的文化背景介绍,学生很难对其产生了解的。必要的文化背景介绍不仅可以激发学生的好奇感与兴趣,使他们产生读的,积极地投入到英语阅读中来,而且还可使他们准确地把握文章要旨,对文章深入理解。比如,阅读文章要介绍一篇美国校园的基本情况,教师可在阅读之前大概介绍一下美国校园的整体情况,点出美国校园和中国校园的不同之处,可以选取一些图片播放一些视频,是学生对这个话题有着深入的了解,了解之后文章自然会迎刃而解,增强了学生学习的信心,诱发了学生继续读的,满足了学生自我实现的需求。
  

四、结语

  需求层次理论在各个领域的作用已有目共睹,从英语阅读这个层面来说又是一个新的领域,如何提高学生的阅读能力,更好的为学生怎么写作将是一个非常有的课题。
  指导老师:杨淑梅
  参考文献
  [1]马斯洛著.许金声译.动机与人格[M].北京:中国人民大学出版社,2007.
  [2]陈志宏著.中国企业全球化经营SWOT分析[M].厦门:厦门大学出版社,2008.
  [3]高金章.管理学[M].郑州:河南科技出版社,2006.