剖析初中英语合作学习中存在的理由与措施论文

摘 要：，新课程改革不断实施与深化，素质教育了现代教育的主旋律，合作学习作为一个全新的教学方式逐渐受到了广大教育者的青睐。合作学习可以让学生主动参与到课堂教学当中，有利于创设活力无限的教学氛围，对培养学生的合作与创造能力有着积极的推动作用。然而，目前的初中英语合作学习中各种理由不断出现，给英语教学带来了许多不良影响，为了能够让初中英语合作学习顺利进行，本文就对这些理由进行分析和研究，并积极寻求解决这些理由的有效措施。
　　关键词：初中英语；合作学习；存在理由；解决策略
　　现代教育是以素质教育为主，注重培养学生的能力。作为全新的教学策略，合作学习强调以学生为主体，注重生生之间的团结合作，学生的主观能动性和自我发展，对培养学生的合作意识以及创造能力有着良好的推动作用。然而，在初中英语合作学习中，一些缺点和不足依然存在，给英语教学质量的提升带来了不良影响，因此，对初中英语合作学习中存在的理由进行剖析并积极找出相对应的措施就显得非常。
　　

一、 初中英语合作学习中存在的理由

　　

(一) 缺乏明确的学习目标，参与度不高

　　受传统教育思想的不良影响，许多初中学生还依然处在被动学习当中，习惯了对教师的依赖，在英语中实施合作学习，这些学生会感到束手无策。有的学生虽然对合作学习的参与很高，但是缺乏明确的学习目标，在参与中只注重游戏和快乐。比如在“What is your forite fruit？（你最喜欢什么水果？）讨论当中，该讨论的就是掌握语法和句型，但是学生倾向于讨论哪个水果才是自己最喜欢的，于是整个讨论就变成了关于水果的讨论，一些水果的英语名词充满整个课堂，而对于应该掌握的语法和句型则完全一问三不知，课堂秩序异常混乱。
　　

(二) 英语水平有差别，参与程度不一

　　在初中合作学习中，那些英语水平好的学生能够对教师布置的任务很好的进行驾驭，也愿意在合作学习中把自身的优势给展现出来，以此来对成功进行体验。而对于那些英语水平不高英语基础知识差的学生来讲，尽管很想参与到合作学习当中，但是自己水平有限，不知道怎样去表达，只能看着那些英语水平好的学生淋漓尽致的去表现，久而久之就会对英语合作学习缺乏应有的兴趣。
　　

(三) 教师不能有效驾驭课堂，评价制度不公平

　　合作学习主要是围绕学生而运转的，在这个过程中，学生是主体，它强调生生之间的交流和互动，基于此，许多教师在管理课堂上就放松了警惕，任由学生自由发挥、自由讨论，而对于那些应该要讲到的英语单词以及英语课文都没有时间去讲，一堂课下来学生只是在合作学习中了玩耍和交谈的机会，对要掌握的知识却没有进行掌握。同时，在合作学习完成后，教师的评价制度也趋于不公平，没有一个统一的评价标准，打消了学生继续参与合作学习的积极性。
　　

二、 加强初中英语合作学习的策略

　　（一） 以强化学生的团队意识为基础，让学生乐于合作学习
　　在初中英语合作学习中，教师要强化学生的团队意识，让学生了解合作的性。要对学生的集体荣誉感进行加强，要让他们知道团队的力量是强大的，只有团队合作才能战胜许多困难。在进行合作学习之前，教师要引导学生网络、图书馆以及英语资料等各种资源做好合作学习的准备，比如在学到“city”这一词时，教师可以让学生们对他们想要去的地方进行各种形式的搜集，接着让学生做这个“city”的导游向大家介绍当地的景色，最后学生的合作讨论向表现最好的学生颁发最佳导游奖。这样的合作学习，学生的合作意识就会逐步提高，也乐于参与到合作学习当中。
　　（二） 以提升教师的专业素质为导向，让学生敢于合作学习
　　在合作学习开始之前，教师要积极和学生共同对英语学习中的重难点进行讨论，掌握学习中的易错点，清楚在合作学习中所要完成的目标。接着在合作学习中，教师要不断地参与到合作学习当中，多与学生交流互动，指导与监督学生所讨论的英语课题，并适时的提出合理意见和倡议。比如，在“Let us go shopping（让去购物）这一课中，教师可以把学生分成若干小组，让学生在小组中积极讨论“Writing a guide to your fourite shopping mall（写作指南到您最喜欢的购物中心）”与“Describing your fourite shopping mall to the class（描述你最喜欢的购物中心的类型）”，在讨论的过程当中，教师要充分发挥自身的指导作用，引导学生积极对思维进行发散，帮助学生认真深思。这样的合作学习，学生与教师之间建立起了平等关系，消除了对教师的恐惧感，树立了对英语学习的信心，学生也敢于参与到合作学习当中。
　　（三） 以科学的评价机制为要求，让学生合作学习
　　在合作学习当中，那些英语水平不好的学生通常会被冷落，想说但又不知道如何去说，加上教师在评价当中只学习好的学生，而不注重评价学习不好的学生，久而久之，就会降低这些学生的学习兴趣，导致英语成绩越来越低。因此，在初中英语合作学习当中，教师要创建科学而又灵活的评价机制，对学生在学习中参与的程度进行关注，对学生的英语学习的进步与提高予以。教师可以小组间的自我评价、生生之间的互相评价以及师生之间的合作评价来创建科学的评价机制。小组间的自我评价就是在英语课结束后，由小组内部进行自我评价，接着由小组组长做出综合评价，以对整个小组全面了解；生生之间的评价就是由各个小组选出一个学生代表，对其他小组的优点和缺点进行总结，再和自身的情况进行比较，达到知己知彼；师生之间的合作评价就是由教师做出综合评价，对学生做出平等、公正的评价，积极发挥教师的指挥作用。这样的合作学习，每一个学生都了教师的公平对待，也都树立了对英语学习的自信心，学生开始合作学习，并主动地参与到合作学习当中。
　　结语：
　　在初中英语中实施合作学习是对传统学习策略的创新，有着非常的作用，可以强化学生的团队精神和合作意识，应该广大教育者的。对于在合作学习中出现的一些理由和不足，不应该去进行否定，而要努力探求有效解决这些理由和不足的方式，教师要不断努力，学生要积极配合，争取让合作学习在初中英语中发挥更大的作用，从而提升初中学生的英语学习水平和教学质量。
　　参考文献：
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