如何提高初中英语课堂教学的有效性论文
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最后更新时间:2024-01-18
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摘要：教学的有效性，就是教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展；是教学的生命，学生学到什么、什么是任何教学都要追问和考虑的。因此，课堂教学的有效性是教学的根本。本文从英语课堂教学中关注每一个学生，注重学生的课堂参与度，培养学生自学能力三方面进行了阐述。
关键词：英语教学；课堂教学；有效性
1672-1578（2013）10-0122-01
在初中英语课堂教学中，会看到一些课非常热闹，活动，可以说是快节奏、高密度。但是当把这类课搬到自己的课堂中，却会发现的课堂教学会变得看似效率很高，但是课后没有效果，所要达到的知识目标没有落实，语言能力仍旧没有提高。那么如何有效地利用好课堂时间，帮学生在课堂上解决尽可能多的理由，使英语课堂变得更有实效性呢？下面我结合英语教学的实际与大家共同探讨。
2.注重学生的课堂参与度是英语课堂有效性教学的关键
语言是思维的物质外壳，学生到底理解得如何，活动去检验。这就要求教师要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标怎么写作，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机的结合，使教学任务在活动中得以完成。我在讲新目标七年级上Unit 4 Where is my backpack？时，设计了猜一猜教学活动。请一位学生到前面，再请另一位学生藏一样东西，可以是学习用具，也可以是教室里面的其他东西。第二位同学在藏东西之前要先把所藏物品出示给第一位同学看，然后我再请一位学生用事先准备好的布蒙上第一位同学的眼睛。第一位同学用提问的方式询问物品的位置，如"Is it on the chair？ Is it behind the door？ .."但他只能问四次，其他的学生回答"Yes or no "，在四次之内猜中为获胜。这样，感知、体验、实践、参与和合作的方式，在玩游戏的过程中，巩固了介词的用法，学生们很喜欢游戏活动，参与的热情很高，从而在有效的教学活动中实现了教学目标，完成了教学任务。
3.培养学生自学能力是英语课堂有效教学的保障
在英语教学过程中，培养学生自主学习能力既是教师的任务之一，也是培养学生终身教育的和学生可持续发展的要求。培养学生独立深思是自学能力的前提，教师要指导学生：课前预习，发现理由；课堂听讲，积极参与教学活动；课后复习，总结归纳，加强记忆；养成勤听、多听、会听，勤说、敢说、多说，多写、常写等良好习惯。同时，教师要指导学生掌握正确的学习策略，使学生形成正确的解题思路和策略。这种思路和策略又会增强自学能力。如，我在讲授 Go for it 八年级上的Unit3 What are you doing for vacation？ 中的Reading 时，我没有给学生讲解课文，而是了理由引导的策略，指导学生掌握英语阅读的策略。理由如下：
（1） Who is Ben Lambert？
（2）Where is Ben going for vacation？ Why？
（3）When is Ben going and how long is he staying there？
（4）What is Ben doing there？
学生带着这些理由进行了自学。并逐一正确地回答出了理由。课后有学生向我反映，他们更喜欢这样的阅读讲解，不仅更好地理解了文章，而且还学会了阅读策略。当然，除了教师的指导作用之外，还要发挥学生的主观能动性。教师既要注重教法，更要研究学生的学法，变"授人以鱼"为"授人以渔"使学生找到适合自己的学习策略。学生掌握了正确的学习策略，就等同于获得了打开知识宝库大门的钥匙。那么课堂教学的有效性自然水到渠成。
总之，课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动。因此，效益是课堂教学的永恒追求。作为一名英语教师，注重英语课堂教学的实效性、优化课堂教学是要面对的一个理由。所以只有在平时多深思，多研究，多实践，才能激发不同层次学生的学习热情，从而提高全体学生的学习积极性，达到提高英语课堂教学的有效性目标，使初中的英语课堂教学变得有！
参考文献
[1]章霞.提高初中英语课堂教学活动有效性的研究[J].中小学教研究，2010，4
[2]黄振远.中学英语课堂教学活动有效性研究[J].中小学外语教学，2007（1）
[3]汤建荣.初中英语课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011年17期。
关键词：英语教学；课堂教学；有效性
1672-1578（2013）10-0122-01
在初中英语课堂教学中，会看到一些课非常热闹，活动，可以说是快节奏、高密度。但是当把这类课搬到自己的课堂中，却会发现的课堂教学会变得看似效率很高，但是课后没有效果，所要达到的知识目标没有落实，语言能力仍旧没有提高。那么如何有效地利用好课堂时间，帮学生在课堂上解决尽可能多的理由，使英语课堂变得更有实效性呢？下面我结合英语教学的实际与大家共同探讨。
1.关注每一个学生是英语课堂有效教学的前提
英语是一门基础语言学科，课堂上关注每一个学生是非常的。但真正把关注每一个学生落实到课堂的时候，一教师却很难做到位。其实，如果任课教师细心观察就会发现：有的孩子在课堂上是滥竽充数，有的孩子是心辕意马。如果单个地抽学生读或说，有学生答不上来。这就要求老师在课堂上要善于观察，心里要有两条线索，一条就是你的课堂教学设计（教学过程），另一条线索就是学生在这堂课上的发展（学生学的情况）。不要只顾自己讲，忽略了学每个学生接受的情况。一个有经验的老师，会随时把眼光放在全班学生身上，随时调控学生的注意力，并随时提问等方式求得学生对知识的反馈，并及时调整教学策略，或后减低难度等。此外，还要随时关注每个学生，才能使学生的注意力长期在教学上，不让他们开小差，导致知识的遗漏。因此，要想让学生乐学，最的是教师想方设法发现学生学习中的闪光点，关注每一个学生，这样学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到收获胜利果实的喜悦，从而提高英语课堂教学的有效性！2.注重学生的课堂参与度是英语课堂有效性教学的关键
语言是思维的物质外壳，学生到底理解得如何，活动去检验。这就要求教师要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标怎么写作，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机的结合，使教学任务在活动中得以完成。我在讲新目标七年级上Unit 4 Where is my backpack？时，设计了猜一猜教学活动。请一位学生到前面，再请另一位学生藏一样东西，可以是学习用具，也可以是教室里面的其他东西。第二位同学在藏东西之前要先把所藏物品出示给第一位同学看，然后我再请一位学生用事先准备好的布蒙上第一位同学的眼睛。第一位同学用提问的方式询问物品的位置，如"Is it on the chair？ Is it behind the door？ .."但他只能问四次，其他的学生回答"Yes or no "，在四次之内猜中为获胜。这样，感知、体验、实践、参与和合作的方式，在玩游戏的过程中，巩固了介词的用法，学生们很喜欢游戏活动，参与的热情很高，从而在有效的教学活动中实现了教学目标，完成了教学任务。
3.培养学生自学能力是英语课堂有效教学的保障
在英语教学过程中，培养学生自主学习能力既是教师的任务之一，也是培养学生终身教育的和学生可持续发展的要求。培养学生独立深思是自学能力的前提，教师要指导学生：课前预习，发现理由；课堂听讲，积极参与教学活动；课后复习，总结归纳，加强记忆；养成勤听、多听、会听，勤说、敢说、多说，多写、常写等良好习惯。同时，教师要指导学生掌握正确的学习策略，使学生形成正确的解题思路和策略。这种思路和策略又会增强自学能力。如，我在讲授 Go for it 八年级上的Unit3 What are you doing for vacation？ 中的Reading 时，我没有给学生讲解课文，而是了理由引导的策略，指导学生掌握英语阅读的策略。理由如下：
（1） Who is Ben Lambert？
（2）Where is Ben going for vacation？ Why？
（3）When is Ben going and how long is he staying there？
（4）What is Ben doing there？
学生带着这些理由进行了自学。并逐一正确地回答出了理由。课后有学生向我反映，他们更喜欢这样的阅读讲解，不仅更好地理解了文章，而且还学会了阅读策略。当然，除了教师的指导作用之外，还要发挥学生的主观能动性。教师既要注重教法，更要研究学生的学法，变"授人以鱼"为"授人以渔"使学生找到适合自己的学习策略。学生掌握了正确的学习策略，就等同于获得了打开知识宝库大门的钥匙。那么课堂教学的有效性自然水到渠成。
总之，课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动。因此，效益是课堂教学的永恒追求。作为一名英语教师，注重英语课堂教学的实效性、优化课堂教学是要面对的一个理由。所以只有在平时多深思，多研究，多实践，才能激发不同层次学生的学习热情，从而提高全体学生的学习积极性，达到提高英语课堂教学的有效性目标，使初中的英语课堂教学变得有！
参考文献
[1]章霞.提高初中英语课堂教学活动有效性的研究[J].中小学教研究，2010，4
[2]黄振远.中学英语课堂教学活动有效性研究[J].中小学外语教学，2007（1）
[3]汤建荣.初中英语课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011年17期。