初中英语教学要培养学生的创新思维论文

创新思维是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力。我国“素质教育”的实施，目前中学教育正在逐步从片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展的人才的素质转变，并且改革开放的不断深入，英语不再只是一种工具，而是每个国民所必备的素质，这一转变对英语教学的要求提高了。因此，实施英语素质教育势在必行。英语素质教育的关键在于全体学生，在不同层次上保持学习英语的积极性并在各自的基础上发挥教学特长，使个性的发展和综合能力提高到和谐的统一。就初中英语教学来说，是否实施素质教育主要是教学是否面向全体学生、是否听、说、读、写的综合训练、是否最大限度地开发学生的创新思维。
　　

一、巧设疑问，点燃创新思维的火花

　　在教学中，教师要精心设计出理由情境，触发学生的兴奋点，激发学生思维的主动性，培养学生的创新意识。 在课堂教学中，初中学生固有的好奇心，结合教材内容，尽量创设理由情境，以既有趣味性又有挑战性的理由，激发学生的求知和探究热情，激励学生全员参与教学活动，引导学生最大限度地独立深思、自主操作互相研讨、展开争辩等方式自主地获得知识和技能，同时培养了学生的创新意识。如在教学节日时，教师可预先在课间把教室布置成多种节日氛围的综合：每个窗户上贴上不同节日的标识，黑板前挂上不同节日的食物等等。这样学生一定会产生好奇：老师究竟要干什么？从而在课堂上老师利用不同节日的标识和食物教学单词和课文时，学生就会根据老师的提问：What festival is it？ What do we eat on the day？ Which is your forite festival？ Why do you like it？ 等等自然而然、积极主动地做出反应，达到培养创新意识和创造性思维的目的。学生勇于质疑，培养批判性思维。 “学起于思，思源于疑”。 可见无疑则不思，疑为思的动力。学生有了疑问才会深思理由。学生大胆提问，勇于纠正教师教学错误，大胆质疑是产生独创性见解的前提。
　　

二、加强语言实践，激发学生创新思维

　　语言实践活动具有开放性，它不受时空的限制，课堂内外、校园内外都可以良好的实践活动的环境。但无论选择什么样的场合，实践活动环境均要力求做到三个“有利于”：即有利于学生语言能力的提高，有利于学生主动性的发挥，有利于全体学生的参与。如在新目标八年级上Unit 2 What’s the matter？ Section A 教学结束后，创设一个“名医竞选”的活动。全班分成八个小组，每个小组选出一名“医生”，其余的学生“患者”，排队求诊。
　　然后再从这八个医生中选出四名到讲台前竞选名医，其余学生或当记者或当患者来提问。如S1：Doctor，I feel tired， what should I do？
　　S2： Doctor， I he a sore throat， what should I do？
　　S3： I he a toothache. What should I do？等让他们抢答，或指名让他们回答。
　　如S1： I'm a reporter from ZTV. As we know， people often he a cold in spring. What should we do to he a healthy spring？
　　S2： People really don't feel well when they he a stomachache. What should we do after we he it？来考查他们的“医术”，也即本单元的——给出倡议。
　　如Doctor 1，“ We should do exercise every day. We should eat an apple every day. We should drink milk every day. We should go to bed early and get up early.” 等等。而Doctor 2 ，“We should he a good rest every day. We should eat more meals every day but less for every meal. We should eat slowly. We shouldn't eat too fast. We shouldn't eat too much meat.”等等。结果确实，在这样的语言实践活动中，学生学习的环境得以优化，学习主动性发挥。教学的各个层面呈现多元的开放：教学的目标是相对开放的，教学的内容是相对开放的，教师对学生的评价是开放的。教师在开展语言实践活动时，要不断优化语言活动的环境，综合考虑学生所处时空的人、事、物，尽力体现开放，使它们对学生产生积极地影响。
　　

三、进行合理评价，推动学生创新思维

　　中学生是一个肯定、褒扬，体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，师生处于一种和谐的教学氛围中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，学生的创新思维。在评价中，注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的作用。以为主，满足学生的成功，调动他们的积极性。根据不同程度的学生，提出不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对于中下等生，给予肯定、的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师若以信任和的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展。
　　陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师只要更新思想观念，在教学目标的确立、教学策略的实施、教学内容的处理中大胆改革，积极创新，的学生必将是新时期的一代创新新人。