高中英语教学中实施性学习的论文

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【摘 要】 本文主要分析和阐述了英语教学中实施研究性学习的目标和特点、高中英语研究性教学的实施过程,并结合具体的案例分析说明高中英语教学中实施研究性学习的优点。
  【关键词】 高中英语;研究性学习;语法
  2095-3089(2013)32-0-01
  引言:高中英语是高中课程中最的一,同时,高中英语的教学与初中有了很大的不同,与初中英语教学中主要注重学生词汇的积累教学相比,高中英语教学的主要目的是掌握英语的语法内容,让学生学会对英语的句子进行成分的分析,同时培养学生的写作能力[1]。
  1.高中英语教学中实施研究性学习的目标及特点
  

1.1高中英语教学中研究性学习的目标

  

1.1让学生学会与人合作、分享

  研究性的学习完全打破了过去的教学理念和教学策略,努力的创建出有合作,有交流的教育环境,让学生在学习过程中学会分享结果,交流学习经验,积极的培养学生发展团队方面的合作精神。
  

1.2培养学生的科学态度和品格

  该项学习模式在实施的过程中,对学生的有着较高的要求,学生在进行学习的过程中一定要做到扎实和认真,脚踏实地的进行相关学习研究,有效的正确结论,同时,要尊重别人的想法以及劳动成果,除此之外,要培养出不怕困难、能吃苦、不怕面对挫折和挑战的品格。
  

1.3培养学生的探索能力和研究能力

  该种学习模式主要强调学生自主的参与到学习方面的相关活动当中,学习的过程中可以进行亲身的体验,逐渐养成善于提问、乐于探索、勤奋动手、主动求知的态度,激发学生学习的。
  

1.4培养学生的使命感和责任心

  社会的实践和调查研究都可以学生的学习策略,对社会中的科学知识以及人类的进步价值和有了更加深入的了解,在学习的过程中不忘关心国家与社会的发展,以此培养出乐观向上、积极进取的人生观,同时也培养了学生对社会的使命感和责任感。
  

1.2高中英语教学中实施研究性学习的特点

  

1.2.1探究性

  研究性学习是一种主动的学习方式,学生不被动的接受老师传授的内容,而是自己发现理由,自己提出理由,自己寻找解决理由策略,整个学习过程学生主动进行,因此,老师在教学的过程中不确定某个材料,而是引导和归纳的方式,将理由呈现在学生的发现范围之内,对理由的讲解,可以例举一个相关实例来进行充分的解释,讲解过后,由学生自己对知识点进行总结和概括。
  

1.2.2实践性

  该学习模式学生在学习的过程中,走出课本,将学习中的理论内容与社会方面、科学方面以及生活方面进行相互连接,加大学生对环境方面、科学技术方面的关注程度,让学生了解这些方面的性和影响力。老师对学生进行相关方面的引导,让学生积极的参与到社会实践当中。
  

1.2.3开放性

  该学习策略没有确定学习的范围和内容,所学习的知识点都来源于学生的生活当中,英语本就是一门融合了多方面内容的学科,并且在日常生活当中,使用的比较普遍,因此,学生从生活当中对英语进行主要的学习,学习的策略不再是以书本为主,而是社会的实践为主,明确研究的目标、视角、设计、策略等,让学生的思维开放化,没有内容或策略上的约束。
  

2.研究性学习在高中英语教学中的实施

  

2.1研究性学习的实施类型

  在研究性学习的实施过程中,根据研究内容的不同可以划分成两大类,一是课题性的研究,这类型的研究的主要目的是认识和解决理由;二是项目和活动设计的研究,其主要目的是完成任务。
  根据不同的组织形式划分,研究性学习包括三种,一是小组合作式的研究,这种小组合作式的研究策略以小组合作为主要组织形式,通常情况下由3到6人组成一个研究小组,在研究的过程中按照不同的分工完成任务;二是个人独立式的研究,个人独立式的研究可“开放式长作业”的形式进行研究,这种方式的研究专题既可以确定范围,也可以不确定范围;三是个人研究与全班集体讨论相结合的研究方式,这种形式的优点是全班同学的集体讨论,实现了研究成果的共同分享。
  

2.2研究性学习的实施程序

  研究性学习的实施程序主要包括三个,一是进入理由情境的阶段,这个阶段教师与学生共同参与,可以的策略包括开设讲座、组织参观等,再结合讨论结果提出所要研究的理由。二是实践阶段,其一是进行资料的收集与分析的过程;其二是对理由进行调查研究;其三是进行初步的交流。三是表达和交流的阶段,这个阶段主要是让学生把自己的研究资料进行分析、整理和总结,并组织成书面材料的形式,研讨会、辩论赛、板报等形式进行交流。
  

2.3研究性学习的实施原则

  研究性学习的实施要遵循四个原则,一是自主性原则,二是递进性原则,三是过程性原则,四是共生性原则。这四个原则对研究性学习的效果具有的影响。
  

2.4案例分析

  本文举的案例是在高中英语结合研究性学习策略进行英语语法教学。以标准的人教版教科书中的必修1第五单元中“Nelson Mandela”为语法分析对象,这一单元中所涉及到的语法是定语从句的特点[2]。进行研究性学习的教学方式,学生要对文章“Elias Story”的大意有一个大概的认识,再把文章中的定语从句找出来。其中的例句有“The school where I studied for only two years...”[3]。把的定语从句找出来之后,教师可以把学生分成若干个小组,并从定语从句的引导词、从句出现的位置、与句中词语的关系出发,分析定语从句的特点,这是一个方面,另一个方面就是深思定语从句能否删掉,并分析其对整个句子的影响。
  在课堂教学中,上述方式对定语从句进行认识和掌握,提高了教学的效率,另外,在语法教学中,要学习的主要内容是语法的形式、语义和语法的应用,一旦掌握了这三个方面的内容,便能全面掌握语法知识,对词汇的积累和写作能力的培养也具有。
  

3.结语

  总之,将实施研究性学习应用到高中英语教学当中,有利于学生更好的掌握学习英语的技巧,提高英语教学的效率。
  参考文献
  [1] 陈晓岚.研究性学习在高中英语教学中的体现[J]. 福建教育学院学报. 2008(08)7-10
  [2] 孙凤林.浅谈在新课标背景下研究性学习在高中英语教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊. 2009(09)4-5
  [3] 罗仁勇.高中英语教学中对实施研究性学习的策略探究[J]. 中学生英语(高中版). 2010(16)13-15