如何在小学英语教学中体现真实交际论文

【摘 要】教学大纲明确规定：英语教学的最终目的是培养学生的英语交际能力，即培养学生进行听、说、读、写的能力。可见听、说在小学英语教学占有多的比重，但是由于传统教育模式的影响，小学英语课堂上仍然教学形式呆板，教学活动匮乏，更的是缺乏真实交际等理由，所以用“真实交际”来充实课堂呼之欲出。笔者将就如何在英语教学中进行真实交际的策略、交际活动是否真实有效等理由提出一些拙见，和广大老师进行探讨。
　　【关键词】小学英语课堂教学；真实交际
　　

一、课堂教学中真实交际的作用

　　

(一)真实交际让课堂气氛活跃，孩子乐在其中

　　小学英语老师要多与学生交流，并各种活动让孩子互相交流，且能保证交流的信息真实、有趣，能激发学生学习的兴趣，那么课堂教学不再是乏味的，而是孩子快乐的天堂。
　　（二）充满真实交际的课堂是情景教学和语境教学的纽带
　　情景为交际提供了资源和方向，使信息更好表达和把握，增强了交际的目的性。在教学中，教师可以利用卡片、实物、肢体语言、面部表情来构建情景，帮助学生理解和使用语言。
　　（三）真实的交际活动有助于培养学生运用语言的能力
　　学生运用语言的能力只有在真实的交流中才可以培养。比如，当你要“借过”的时候，期待孩子说：“Excuse me？”而不是：“Sorry，can I he a way？”
　　

二、如何在课堂教学中开展各种有效的交际活动

　　

(一)坚持用英语组织教学

　　培养孩子用英语思维的习惯，才能创设语言环境，才能加速培养出用外语理解和表达意愿的能力，为交际化的英语课堂打下基础。在教学的开始阶段，应注意培养习惯问候语和常用课堂用语，比如： Good morning！ How are you？ - Fine， thank you， and you？ - I'm fine. Hello， boys and girls. Go back to your seat. I say， you do 等。其次：在教学中应牢牢把握每逢单元的，有的放矢，着重练习句型，注重积累和复习。
　　（二）创设轻松、愉悦、真实交际的课堂环境的途径
　　

1.利用信息沟，激发孩子的探知欲

　　现在的英语课堂上很热闹，但是浮于表面。曾经看到过这样一个教学案例：
　　T：What’s this？ （师手持duck的卡片）
　　S：It’s a duck.
　　T： What color？
　　S： It’s yellow.
　　这种谈话不算交际，因为没有信息沟。这只是操练单词和句型，没有达到真实交流的目的。稍微进行改动，交流效果就凸显。教师可以拿出一个盒子，在里面装着各种卡片，让学生眯眼抽一张，然后猜What’s this？ What color？
　　

2.利用各种教学资源，让课堂“生辉”

　　a.利用教学卡片、实物、挂图、模型，简笔画等创造物质环境。比如：手持苹果图片问 What’s this ？学生很自然的反应说苹果，这时候老师再顺势说“Yes， It’s an apple.”
　　b.运用肢体语言帮助学生理解。比如：讲jump， run， swim， fly，clap， sing， dance等动作，教师配以相应的动作，学生很容易理解且记忆深刻。
　　c.小游戏辅助教学。比如，学生在学习了I am singing， I am dancing， I am running 等句型之后，老师放一段轻松的音乐，学生跟着音乐做相应的动作，音乐停止学生保持姿势不动，此时老师抽取学生问What are you doing？学生和自然的就会说I am ……
　　d.调动多种感觉器官，愉悦身心，激发学习兴趣。美国的艾帕尔·伯拉别思曾指出：信息的总效果=7%的文字十38%的音调+55%的面部表情和动作。在教学过程中，教师应用多媒体，游戏，动作刺激学生的大脑。充分调动学生的各种感官，口到、手到、耳到、眼到、心到，全面调动并保持学生的学习兴趣。
　　（1）用多媒体创设交际语境。多媒体教学课从多角度多方位地刺激听觉、视觉，强化记忆。比如，在讲动物单元，用多媒体播放各种动物叫唤的声音，并各种图片输入强化练习，教授单词，效果显著。
　　（2）将美术引入课堂。 小学生爱画画，爱色彩。英语课堂上适时让孩子画一画，不仅发展了学生的审美、想象力及美感，而且有助于注意力，巩固英语知识，提高听力。比如：在学习了apple，banana， duck， ballon，yellow， blue颜色词之后，孩子课根据教师的指令画画.
　　T： Draw an apple， color it red；孩子很喜欢这样的课堂，教师也检验了孩子掌握知识的程度。
　　（3）全身感应。a.角色扮演，学交际
　　儿童喜欢表演、模仿。教师可以选取一些孩子喜欢的漫画或卡通人物来呈现语言，这样可刺激孩子模仿喜欢的人物说英语，在配以相应的动作，学起来更轻松、容易。
　　b.编歌谣。简单的歌谣课让孩子感受英语语言环境，训练语感，提高学习热情。比如在学习了yellow， brown 两个词后，我编了一个歌谣：yellow and brown， brown brown brown； brown and yellow， yellow yellow yellow.加上有节奏的“拍手”动作，不仅提高了孩子的注意力，而且对复杂词汇brown也进行了专项练习。
　　

三、检验交际活动是否真实的途径

　　

(一)看学生回应老师的指令时是否是条件反射

　　比如，有些老师习惯性T.12， S.34来调节课堂纪律，当老师发出指令one two，学生随口说出three， four ，根本没有经过深思，所以不算是交际。老师在课堂上大多喜欢使用“Yes/No？或Are you clear？”等类似的理由，这类理由不能了解学生掌握知识的程度，更无从谈真实交际了。
　　

(二)感知学生是否流露出真实情感

　　英语喜欢问学生“Do you like……？”来和学生交流，但不是任何时候都适合。曾经听过这么一堂课，在讲做蛋糕的主要材料flour时，老师出示实物，并问学生“Do you like the flour？”学生回答到：“Yes”。其实在实际生活中，应该不会有多少人单纯的喜欢面粉吧，这样的回答没有体现真实的情感.
　　

四、结束语

　　总之，在英语课堂上设计多种形式的交际活动是符合小学生年龄和心理特征的，符合英语新课程标准的要求，也反应了时代对英语教学的新要求。小学教师在设计教学活动的时候不要为了交际而交际，忽略了真实性，避开表面热热闹闹而没有真实交际的浮华。让孩子在课堂中学会沟通，学会交流，课堂即生活。
　　参考文献：
　　[1]《英语课程标准解读》北京师范大学出版社出版发行，2002年5月第1版
　　[2]《中小学英语教学与研究》，2002年第2期
　　[3] 凌应强.《真实交际策略在小学英语教学中的运用》
　　[4]《小学教学研究》，2001年第9期
　　作者简介：
　　邹燕（1985.03—），女，籍贯：四川，职称：小学一级英语教师，研究方向：英语课堂教学。