中学英语课堂的生活化教学论文

摘 要：目前，新课程标准在国内中学普遍展开，为英语课堂教学的改革提供了一个广阔的实践平台。在此背景下，探索英语教学的新思路，积极推进课堂生活化，是英语课堂教学改革的一项内容。传授生活化的教学内容，运用生活化的教学手段，布置生活化的课题作业，不仅使学生能够在轻松、快乐的氛围中学习英语，更能显著提升课堂教学效果。
　　关键词：中学英语课堂教学 生活化 措施
　　

一、前言

　　现阶段，我国学校教育使用最多的方式仍是课堂教学，即在课堂中实现教师向学生传授知识，在课堂中实现学生对技能的掌握。英语作为世界上应用范围最广的语种，其学习的性无需赘言，然而在传统的英语课堂教学中，教师忽略了对教学手段的创新与改善，其安排的教学内容与学生的生活实际相差较大，教学方式以应对考试为目的的“填鸭式”为主，使学生感觉脱离生活，不能学以致用，进而对英语学习的兴趣和积极性明显下降，甚至出现抵触心理，严重影响了英语教学效果和学生的全面发展。
　　我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育”，新课程标准也明确要求将教学活动与生活紧密相连，可以看出，教育只有与生活联系在一起，才能真正实现预期的教学目的，达到良好的教学效果。在中学英语课堂实现生活化，就是要求在日常教学中，以学生的生活经验为出发点，教学内容结合实际生活，真正切合语言“交流工具”的本质属性，引导学生主动深思和使用英语，积极主动地投入到英语的学习中。
　　

二、实现中学英语课堂教学生活化的措施

　　笔者结合自身多年的英语教学经验，在怎样使英语教学同日常生活有机联系起来，怎样实现英语课堂生活化方面尝试提出如下倡议：
　　

2.1传授生活化的教学内容

　　英语课堂教学的内容是教学的基础，只有依据学生的生活经验，合理选择教学内容，才能使学生感受到课堂教学的亲切感，使学习过程轻松化。目前中学所的英语教材较为贴近实际生活，为英语课堂教学生活化提供了基本条件。在教学过程中，教师应在密切结合教材的基础上，注意强化与学生实际生活的联系，将生活中的情景带到课堂中来，模拟真实的场景，让学生能够切身体会到生活的气息。简单说，就是要将课堂教学内容分解成一项项完成的生活任务，唯一不同的是，在任务完成的过程中要使用英语。这就使得学生在轻松、互动的氛围中掌握了英语，真正发挥出英语的交际作用。
　　例如在日常生活中，学生们常常遇到的表示地点的单词有post office（邮局）、bank（银行）、station（车站）等，这些词语让学生展开联想，联系实际生活，设计对话场景。
　　

2.2运用生活化的教学手段

　　生活化的教学手段，即借助日常生活中的实例，调动学生的生活体验，将英语教学内容融入其中，并探讨学生在生活中常见的事例感兴趣的话题，使其注意力在英语的实际运用中，达到预期的教学目的。目前常用的生活化教学手段有以下几种：
　　第一，按照一定的次序，比如学号，在课前要求学生进行一段英文演讲，其内容就是讲述其在生活中的所见、所闻、所感，演讲的过程实质上是引发学生积极深思，并培养英语表达能力的过程，同时，个别学生的演讲，将其他学生引入到“英语化”的生活中来，激发学生的学习热情。
　　第二，运用直观的教学手段，有效吸引学生的注意力。比如实物图片展示、有声读物欣赏等方式，使课堂教学富有生活气息。例如某单元的教材内容讲述的是食物的制作，如水果奶昔、汉堡等，这些食物通常被大多数学生所喜爱，实物图片的展示，不但能吸引学生的注意力，强化学习效果，更能使学生积极参与到课堂教学中；再如播放名人的英文演讲录音，结合相关历史背景的介绍，激发学生的学习热情，实现良好的课堂互动。
　　

2.3布置生活化的课题、作业

　　在布置课题、作业时，不仅要注意锻炼学生的基本读写能力，更要对学生观察生活能力的锻炼。例如，学生教材了解了食物的制作过程后，教师可布置一个任务，要求学生在课后按照教材中的内容和情景，尝试亲手做一种美味的食物，并将制作过程和感想以英文日记的形式记录下来。这不仅使学生对课本知识的印象更加深刻，同时也培养了学生将英语运用到生活中的习惯；再比如，要求学生课后搜集英文版的名人名言或时事热点的新闻段落，不但可使学生开拓视野，而且锻炼了资料搜集能力，更在无形中学会了多种英文句式的运用，使其大受裨益。
　　

三、结束语

　　总之，中学英语课堂教学生活化不仅可以锻炼学生的口语表达能力，突破传统教学中“哑巴英语”的不足，更能够激发学生的学习兴趣，为今后的学习和工作打下良好的基础，对学生综合素质的全面发展具有积极。
　　参考文献：
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　　[2] 茆华丽. 中学英语生活化教学的探索[J]. 试题与研究：新课程论坛， 2012（23）.
　　[3] 梁丽琼. 浅谈如何使中学英语教学生活化[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012（8）.