在中学英语教学中渗透博雅教育的深思与论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:29546 浏览:133516 最后更新时间:2024-03-18
博雅教育(Liberal Education)是一种源远流长而又与时俱进的教育理念,强调以知识为基础,广博的知识滋养、积淀和高雅的人文精神熏陶,培育具有广闻博见、志趣高雅的“和谐发展的”人。普通高中英语课程标准明确指出,英语教育是公民素质教育的组成,英语课程实施应学生建构知识、提高技能、启迪思维、磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、形成健康人生观的过程。这与从古希腊自由教育基础上发展起来的博雅教育理念是一脉相承、相互契合的。本文就如何在中学英语教学中渗透博雅教育的理念进行了初步探讨,以期为推动新课程改革、提高英语教学效果、推动学生全面和谐发展提供可借鉴的资料。
  

一、教学内容综合化,拓展学生视野

  博雅教育注重教学内容的广度和包容性,强调克服分科体系教学各自为政的弊端,实现多学科知识的渗透、融合、跨越与互补,以广博而深厚的知识底蕴发展学生品格修养的雅正。教师要充分挖掘出蕴涵于语言教育素材中英语国家的历史、风俗人情、生活方式、文学、音乐、自然科学等方面的资源,由强调听、说、读、写的语言技能训练转向综合运用语言能力方向,并在此过程中融入对学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的培养,引导学生英语课程的学习,不仅仅掌握一种世界性的交际工具,还要增长见识、完善心智、升华情感。例如,人教版必修1 Unit 4 Earthquakes一课,围绕着地震这一主题展开教学,帮助学生学会运用英语词汇、表达法和句型描述地震的相关科学知识,让学生对地震等自然灾害有正确的认识,能够以积极乐观的态度对待,并学会自救、救人,加强自我保护;人教版必修3 Unit 2 Healthy Eating的教学,教师结合教学内容进行了的组织和整合,兼具知识性与趣味性,指引学生对合理饮食、饮食习惯、饮食结构与饮食文化等方面知识深层次的理解及细节的欣赏,认识到平衡膳食对身体健康的性,进而树立健康生活的意识。教师以英语语言知识及技能的学习为载体,综合考虑学科知识与学生的生活实际及未来发展、对科学技术的现实、与人类的关系等,以各学科之间的交叉辐射拓展英语教学的文化教育功能,加强学生对科学技术、个人发展、社会责任感和人文精神的理解来推动心智、技能和人文素质的提高。
  

二、教学目标多元化,推动学生全面发展

  博雅教育是弘扬人的全面性和主体性的教育,力图知识教育、价值观教育和社会教育的统一,致力于培养具有综合文化知识和人文素养的“完整的人”。基于此,英语课程的三维目标也应社会的发展而相应地拓展、延伸,趋于多元化,以满足不同学生个性化和全面化发展的。例如,讲解Nelson Mandela、Women of Achievement、Great Scientists这些课程时,要以名人的人生历程鼓舞和激励学生,突出强调他们顽强拼搏、不屈不挠、锲而不舍、自强不息的奋斗精神和乐观向上的人生态度,培养学生勇于战胜困难的自信心、积极进取的事业心和社会责任感,以思想教育滋润学生的心田;借助生动曲折、寓意深刻的The Million Pound Bank Note一课的教学,帮助学生认识金钱的价值与劳动的关系,学会正确处理金钱与消费,确立符合社会道德规范的价值观;The Olympic Games一课有关奥运象征物、发展史、奥运精神等知识的学习,培养学生热爱体育运动,感受团体合作、努力拼搏、积极向上的奥运精神,加强学生全球意识,认识世界一体化以及国际合作的趋势;以地理环境、身体语言、节日、传统习俗等为话题的Canada —“The True North”、Body Language、Festivals Around the World课程的教学,了解世界的多元化及中西方文化差异,培养学生的国际化视野、广阔胸襟及文化鉴别能力;对The Power of Nature、Wild life Protetion、Global Warming课程的教学,启发学生深思与探讨人与自然的和谐关系,树立环境保护意识,增强社会责任感和使命感,关注国家和社会的进步。英语语言本身蕴含着非常丰富的音韵美、修辞结构美、内涵美、历史美、艺术美、社会美等,具有得天独厚的美育价值。例如,英语谚语是融知识、智慧、文化、情感于一体的语言精华,教师在教学中恰当地运用英语谚语,其鲜明的节奏、和谐的韵律、生动的比喻、富有哲理的内涵,以及其所承载的文化底蕴和历史渊源,不仅能激发学生的学习兴趣,使其体验英语语言优美的语境,获得美的享受,更能加强学生对英语文化的理解和欣赏,陶冶性情、净化心灵。
  

三、教学方式多样化,体现教学过程的“雅”

  博雅教育理念认为教学过程包括了雅言篇、雅颂篇、雅持篇、雅典篇四个。具体到英语教学,就是要教学手段、策略的实用性与多样化,使形成良好的听、说、读、写能力发展学生个性能力和雅致情趣的过程。例如,教师要努力创设情境化、交际化的英语学习情境,利用磁带、影视片、广播、CD、网络等渠道提供给学生地道的、原汁原味的自然语言,让学生有可模仿的标准模板,在潜移默化中形成英语语感;教师要帮助学生模仿、复述、看图说话、专题演讲、分组讨论等多种形式循序渐进地提高听力的敏感性与准确度,训练口语的流畅性和整体性;教师要有意识、有目的地精选一些英文经典文章让学生声情并茂地诵读,体会语音、语义、语调、语速的变化和语言的感彩、艺术魅力,在持之以恒的诵读练习中逐渐领悟英语的语感,掌握英语语言精粹,自然而然地接受西方优秀文化精神的熏陶;教师可遵循广泛性、知识性和趣味性的原则,以有效的自主阅读技巧训练为依托,向学生推荐一些有代表性的英文新闻时事资料、科普读物和各种类型的文学作品,扩大学生知识面,开发潜能,使其从中汲取丰富的精神养料,达到深刻领会和融汇贯通的水平,提高对多元文化的理解和鉴赏能力;教师要将写作练习有计划、有步骤、有反馈地贯穿于听、说、读的整个教学过程中,以突破词汇贫乏、时态与语态汉语化的瓶颈为切入点,抓住教师指导、师生共同批改、及时讲评、激励反馈等环节,日积月累,厚积薄发,才能语句通顺、格式规范地完成一般的写作任务,攻克英语写作这个薄弱环节。