周口市小学英语教育的城乡差异及策略论文

摘 要：经济高速腾飞，我国基础教育也了蓬勃发展，然而在小学英语教育中仍不容忽视的城乡差异，引起了越来越多的学者的广泛关注。本文以河南省周口市四所公立小学为例，探究小学英语教育城乡差异的根源，提出的策略来缩短这一差距，希望对地方基础教育的发展有一定的推动作用。
　　关键词：英语教育
　　作者简介：王轶普，女，1984年2月生，助教，2007年毕业于中南大学外国语学院英语课程与教学论专业，现任职于周口师范学院外国语学院，研究专业为英语教学法、二语习得。
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　　[文章编号]：1002-2139（2013）-23-0-02
　　近年来，我国经济迅速发展，在科教兴国、人才强国的政策影响下，教育事业也了蓬勃发展，九年义务教育在我国绝大省市已经广泛推广，然而在基础教育中，城市和农村的小学英语教育仍然存在巨大差距，留守儿童基础教育程度匮乏、城镇英语教师教学水平不高等现象造成了农村和城市之间的差距逐渐增大，已逐渐社会关注的热点理由。这些现象，笔者以河南省周口市八县一市一区中四所小学为例展开调研，旨在探究小学英语教育存在的城乡差异，提出的策略以此缩短城乡差异，对地方基础教育水平的提高起到一定的推动和推动作用。
　　河南省历来教育大省，人口总数居全国前列，而周口市地处河南省东南部的豫东平原，是一个八县一市一区的地级市，截止2008年，周口总人口为1112万人，河南人口第一大市。在周口八县一市一区中，公立小学多达近两百所，在此笔者选取了两所市直小学，周口市五一路小学和周口市第一实验小学，在乡镇小学中，选取的为西华县西夏镇张庄小学和西华县西华营中心小学。笔者对这四所学校进行抽样，调查对象采样为每个学校抽取一个自然班的30名学生，共计160名学生。笔者对160名受验对象进行了调查问卷及半结构访谈，问卷所得数据SPSS17.0进行频数分析及方差分析，对半结构访谈的录音材料进行转换后，归纳法进行整理分析，以此探究小学英语教育所存在的城乡差异的根源。
　　经研究，笔者发现，城乡教育上的差距最明显的是体现在小学英语教学上。城市英语教学早在恢复高考之后就被列入教学范围，因而它在师资、教学策划、课程设计等各方面都全面系统的提升。然而，农村小学生在英语学习上与生活在城市中的孩子相比存在很大的差异，具体表现为以下方面。
　　一、乡镇小学教学设施陈旧、教师队伍整体水平不及城市
　　对两所市直小学及两所乡镇小学的走访和参观发现，政府部门对乡镇小学的硬件建设投入的度不足，资金缺乏造成乡镇小学普遍存在教学设备短缺现象，多媒体这一现代教学手段的应用也了广泛的限制，硬件上仍存在很大的提升空间，根据对授课教师的访谈，笔者了解到，大多数老师认为学校硬件设施不完善，学生想要练习听力和口语的能力只能依靠老师课堂上有限的讲解，很难接触到纯正的英语口语，老师普遍反应，希望学校能够配备电脑、录音机等音频及视频器材，可以供学生观摩，此外，教材配套的同步课件由于没有多媒体的协助，得不到合理的应用，孩子来自农村，家里并没有电脑，老师很难在有限的时间将丰富的内容展现出来，这给教学效果的提高造成了很大的难度。
　　其次，从教学能力来看，农村英语教师的学历不及市直小学的老师，教学水平也有待提高。对四所学校的教师学习结构比例进行调查，笔者发现，市直小学十二名英语教师中，硕士研究生比例为25%，全日制本科毕业生比例为58.3%，专科毕业生比例为16.7%，两名专科毕业生还自考、函授等方式取得了函授本科文凭；西华县两所乡镇小学的十五名英语教师中，无硕士研究生，全日制本科毕业生比例为53.3%，专科毕业生比例为40%，中师毕业生比例为6.7%，七名非本科文凭教师中，有四名老师再继续教育方式取得函授本科文凭。对城乡英语教师的年龄和专业结构进行统计后，市直小学的十二名英语教师中年龄在20至40岁的有9名，40岁以上的有3名，其中非英语专业的老师仅有两名；西华县两所乡镇小学的十五名英语教师中，年龄在20至40岁之间的有6名，40岁以上有9名，其中有五位老师表示自己所学专业并非英语，近几年由于英语教师缺编才“改行”教的英语。
　　受传统教学观念和教学策略的影响，老教师倾向于“填鸭式”的教学模式，即以“教师讲课，学生做笔记”的教学为主，这些在现代英语教学中无疑是落后的，而且低效的，不足以引起学生的兴趣。乡镇老师学历水平不及城市老师，就业后又缺乏很好的机会进行培训和深造，专业能力很难适应于现在新课标下教材改革的需求，教师自身专业能力的停步不前也直接导致了农村英语教学与城市英语教学之间的差异。
　　

二、城市家庭教育度高、农村家庭教育空白

　　根据2007年全省3%人口抽样调查资料推算：2007年周口市常住人口990.13万人，其中：60岁以上或65岁以上人口分别为116.34万人、78.12万人，分别占总人口的11.75%、7.89%。由于周口市主要依靠农业发展，青壮年外出打工，将孩子留给老人，由于缺少农村老人普遍文化程度偏低，又缺乏父母的监督，留守儿童放学后玩耍的时间占大多数。与此相反，周口市的孩子普遍家庭环境较好，父母文化水平较高，对孩子的教育程度也远远高于农村孩子，根据对市直学生和西华县学生的课后学习时间调查发现，留守儿童平均课后学习平均为20分钟到40分钟，而市区孩子为1.5小时到2个半小时，远远超过农村孩子。农村孩子的家庭教育空白，孩子在课后学习中不能及时的辅导，所学内容没能及时巩固。尤其英语这一语言类学科，孩子课后并没有练习的机会和条件，这在一定程度上也造成了城乡小学英语教育的差距。城市的父母大多有较好的英语基础，使得城市的孩子在校园学习之外能更多的训练，对小学生英语语言能力的掌握和提高有很大的推动作用。