小学英语教育目前状况的与反思论文

摘 要：小学英语教育目前状况中存在的不良现象进行深入研究，并结合小学英语教学实践经验，提出了具体可行的解决办法。
　　关键词：小学英语；教学目前状况；学生主体；客观差异
　　经济全球化的迅速发展，英语在国际政治、经济、文化等方面的地位和作用也越来越突出。作为一名合格的小学英语教师，应当如何扭转小学教育的不良处境，进而帮助学生更好地学习小学英语知识呢？我基于自身的教学实践经验，对此总结了几点看法，希望能给正处于迷惑和困顿中的教师同仁少许帮助。
　　

一、学生是教学活动的主体，教师则占主导地位

　　小学英语新课标明确了学生在课堂教学活动中的主体地位：学生是教学活动的主体，教师则占主导地位，教师应对学生的学习给予必要的指导和帮助；并要求教师将这一教学理念融会贯通于自身的教学活动中。
　　我有幸听过几次交流课、观摩课，发现小学英语教师在进行教学时都选择“满堂灌”“一言堂”的教学模式，整节课从头到尾始终教师一个人在唱“独角戏”，师生之间、生生之间没有任何的交流和互动，我认为这是一种完全错误的教学方式，严重违背了新课标相关的精神。
　　小学生由于年龄因素的限制，不容易对一件事物保持持久的兴趣，再加上自身的制约能力较差，他们的注意力非常容易涣散，精神也不能很好地。如果教师对小学生的这一特征不能形成正确的认识，课上45分钟的时间一直都在喋喋不休地向学生讲解知识，对学生的主体地位不管不顾，不但收不到自己预想中的教育效果，反而会适得其反，导致学生对教师本人甚至英语教学都充满了排斥和厌恶。
　　因此，作为教师，在进行教学时，一定要充分尊重学生的主体地位。比如，在学习重大版小学英语三B Unit 3 My Fourite Food 这知识时，我就让学生在课堂上分组讨论他们平时最喜欢的食物以及具体理由，并且以英语口头表达的形式对其进行简单描述，对于他们不会说的食物单词，我则在旁边给予指导，从头到尾始终以讨论会组织者和指导者的身份出现，并不对学生的讨论指手画脚、横加干涉。这样一来，就充分尊重了学生在课堂上的主体地位，促使学生更加热情、更加卖力地投入讨论活动中，不但活跃了课堂气氛，了学生的注意力和兴趣，更的是学生在自主讨论的过程中，极大地调动了自身的主观能动性，有利于课堂教学活动更好地展开。
　　二、教育要面向全体学生，促使学生都能进步与发展
　　尊重学生的客观差异，面向全体学生进行教学，促使全体学生都能进步与发展，这是素质教育对教师教学的基本要求。
　　但是，在实际教学过程中，教师却根据学生的学习成绩和课堂表现将学生简单地分为“好学生”和“差学生”两个层次。对于“好学生”，教师想尽各种办法对其进行教育和辅导，促使他们更好地发展；对于“差等生”则置之不理，在这些老师的观念里，“坏学生”对于整个班级来说不良分子，应该彻底忽视他们，使其对于班级建设构不成任何威胁。这同样是对素质教育精神的彻底误解。教育的本质目的在于系统、全面的培训，帮助学生实现不同程度的进步与发展。“好学生”发展，难道“坏学生”就不了吗？这值得教师进行深刻反思。
　　我在教学过程中，也会将学生分类，不过不是根据他们的学习成绩粗略、随便地将他们划入“好学生”与“坏学生”的阵营，而是会根据他们的英语学习基础，将其分为“英语基础较好”和“英语成绩较弱”两个不同的层次，并对他们各自的英语学习情况，制订不同的教学方案。但是，英语基础较好的学生，他们能在课堂上将知识点很好地理解和吸收，课下只少量的习题就能起到巩固的效果，他们的是更高层次能力和水平的提升，因此，我会安排他们与父母在家里一起分角色朗读课文，尝试着写一些简单的英文句子等等，这些对提升学生的水平和能力等都起到了很大的帮助；对于英语学习基础较弱的学生，他们不能在课堂上对知识点进行充分的理解和掌握，还在课下吸收和巩固，因此，课后习题相对来说是个很不错的选择，但是我一般都会注意“适量”和“度”的原则，既真正帮助学生巩固了基础知识，又避开使学生感到压力和负担，实现两全其美的教学效果。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”虽然小学英语的教学目前状况不容乐观，但是我坚信，经过教师队伍的不断探索与改善，完善自身的教学模式和策略，的小学英语教育事业一定会朝着更好的方向和前景发展。
　　参考文献：
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　　[2]王征秀.浅议小学英语教学的特点.贵州教育教学研究，2002.
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　　University Press，1985.
　　（作者单位 重庆市长寿区第二实验小学校）