创设语言环境，使英语真正成为语言论文

摘 要：本文结合自己在教学过程中，创设英语语言环境的策略，激发学生对英语的学习兴趣，提高了学生对英语的学习热情，使他们真正喜欢上英语这门学科，并在日常生活中使用简单的英语，最终实现教学目的。
　　关键词：第二语言；口语能力；素质教育；英语教学
　　众所周知，在国家，英语仍是被当做第二语言来学习的。学生在课余时间主动或被动接触英语的机会几乎没有，这就造成在英语课堂上学生羞于开口的结果，更不用提英语在学生日常生活中的运用了，这就很难真正实现任务型教学。
　　任何一种语言，尤其是口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。这样的语言环境现实及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
　　从我亲身的经历来讲，语言环境对于一个学习者是非常的。在大量的单词和语法课堂中，创设一些语言环境，增加学生的学习兴趣，让学生多用英语交流。制约创建英语语言环境的常见因素如下：
　　一、现存的考试制度和评价体系对英语教学的牵制
　　虽然大力提倡素质教育，提高对学生能力的培养，然而，现在评价一位教师的教学水平仍是从他的教学成绩来衡量的，而事实证明，当比较倾向对学生英语听、说能力的培养时，他们的成绩绝不可能像单纯抓笔头能力时那么优秀，而到那时，教师的价值又如何体现呢？况且，学生将来能否进入理想的高中，更多的也是靠一纸试卷，他们又该如何取舍呢？
　　在这种考试评价体系的牵制下，大多数老师会选择中国式的传统“填鸭式”教学，结果只能导致学生只会看英语不会说英语，英语在学校只是一门学科，而不是一种语言。
　　

二、长期以来教育中形成的学生被动学习方式

　　在传统的教学中，过于强调接受性学习，死记硬背，机械化的训练，事实上，老师只负责教，学生只负责学，教学只是教师对学生单向的“培养”活动，从而形成“你讲，我听；你问，我答；你写，我抄；你给，我收”的教学关系。
　　

三、学生花在单词、语法上的时间多，收益少

　　现在的英语教师，都会有这样的感受，那就是词汇量太多了，说实在的，有些词汇连教师本人也是第一次遇到过，真是苦了学生。笔者对学生进行问卷调查，结果发现多数学生是因为英语词汇太多，背了却容易忘记，从而对英语产生厌学情绪的。语法本身就很枯燥，如果连词汇都记不住，学生对语法的兴趣更是可想而知。
　　

四、学生能够接触英语的时间太少

　　每周只有几节英语课，早读时间只有短短的35分钟，而他们背诵、记忆的内容却又那么多，然后学生还要学习其他的学科。学生根本没有说英语的机会，和母语相比，英语没有任何优势。那么，如何创设英语语言环境呢？
　　1.要根本解决以上理由，当然最终仍需有关部门出台相关政策，以保证新课程改革的真正推行及成功。而作为教师，现在该做的是尽量少考虑个人得失，从学生的长远利益出发，使他们掌握学习英语的技能，而不是只传授一些书本上的“死的句型、语法知识，真正当好人类灵魂的工程师”，才无愧于的职业。
　　2.新的课程标准要求学生能够主动、探究、合作地进行学习，这就英语教师更新观念，有意识地去培养学生形成新的学习方式。
　　，英语教师要自我更新观念，应用正确的教育理念，变革的教学策略，发挥学生主体性探究式学习方式，大胆使用多媒体技术，使学生的学习过程真正发现理由、提出理由、解决理由的过程；其次，要实施情感教学，实现新课标“以人为本”的教学，建立良好的师生双边活动的过程，只有真正拉近师生彼此间的距离，才能使学生更主动地参与教学活动；第三，教师要注重课堂设计、作业安排，以任务型教学为主导，让学生在课堂活动过程中，课后作业完成中逐渐形成“主动、探究、合作”的学习方式。
　　3.词汇是组成语言的基本材料，它就像口袋的钱一样，没有钱你什么也写不到，同样，词汇掌握不好，会直接影响学生的英语学习，所以，作为老师不能因为学生用在单词上的时间多而收益少就引导学生放弃词汇记忆，而要尽量使用情境教给他们一些有效的词汇记忆策略。
　　4.学校应该以上情况，尽量给学生多提供一些使用英语的机会，创设使用英语的环境，例如：经常举行英语节目的比赛，如演讲、小品等现场表演；每周开办英语兴趣班，学生参加，并定期给他们展现英语才能的机会。这样学生每周接触英语的时间就增加了，他们学有所用，学有所长，当然就会喜欢上英语。
　　5.对学生充满爱心，用爱去感化学生，给予学生学习的动力。对于大多数的中小学生来说，老师的一个会意的微笑、一个欣赏的眼神、一个亲切的手势或一句赞赏的话语都会使学生产生无穷的动力。
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”传统的教学策略只会让英语变成一门没有生命的学科，而如果在备课时精心准备每一堂课，真正用生动有趣的英语语言环境抓住了孩子们的心，的教学道路一定会越走越宽，越走越精彩！
　　参考文献：
　　1.教育部.全日制义务教育英语课程标准实验稿.长春：吉林人民出版社，2002.
　　2.王金霞.有效课堂教学的实施与策略.北京：北京师范大学出版社，2004.