谈高中英语写作教学论文

写作是检验和推动英语语言知识的掌握与运用能力不可缺少的一个环节，如何有效地进行英语写作教学一直是困扰着广大英语教师的理由。根据教学实践，笔者进行了英语写作教学的研究，发现写作教学可以三部曲完成，具体如下：
　　

一、写作前要做好语言输入

　　新编高中英语教材的写作课在阅读课的基础上的。从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，写作是语言输出。作为输出的英语作文，应该建立在阅读输入的基础上。在上阅读课时，要关注阅读材料的结构和语言，呈现作文中要用到的目标词汇，句型和结构，从而为后面的语言输入做准备，因此上好阅读文章至关。如高二新教材第七单元Using Language，要求学生先阅读一篇关于浮潜的Trel journals的文章，然后选定一个话题写一篇Trel journals。要分析文章的结构，文章分为三，如下：Introduction；Body part； Conclusion 。然后分析文章的语言，文中出现了多个形容词作定语的排序理由，如：a little orange and white anemonefish，还出现了一些合成词，如；blue-striped；fish-shaped.教师在分析这些语言现象时，要有目的性的让学生使用这些语言。
　　同时，为了激发学生的动机，在输出前的输入中，教师应该多设置情景，学生积极开展小组讨论。根据讨论结果，学生可以阅读文章的基本框架，继而推出写作文章的基本结构，学生在讨论时所获取的信息都为后来的写作做好了准备，学生会不知不觉产生一种表达的，写作时学生就有话可写，有情可抒。如学习了关于浮潜的Trel journals的文章后，教师可以提出几个话题供学生选择，如动物园，游乐园，根据阅读材料的基本结构（三个）来分组讨论：
　　I.Introduction（介绍）：时间，地点，人物和感受。
　　II. Body part（主题）：看了什么，做了什么。
　　III. Conclusion（结论）：感想。
　　二、写作时要弄清作文的要求，用到阅读材料中的目标结构和语言
　　在语言输入和讨论之后，学生会积极热情的进行课堂自主性写作这个时候，教师仍然不要忘记对学生进行指导，尤其是刚开始训练写作时。其指导内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点；讨论结构层次如何安排；师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与段如何连接，用那些连接词为宜等。根据讨论出来的提纲，学生写出草稿，如高二新教材第七单元Using Language根据阅读写一篇Trel journals的文章，写时要看看时态是否正确，结构是否清晰，有没有用一些必要的关联词，有没有用到多个形容词作定语和一些合成词。
　　

三、写作后自评，小组评价与教师评价相结合

　　写完草稿作文后要自评，小组评价与教师评价相结合。学生在自评前要了解作文的评分标准，可以参考下列图表：
　　学生按照这个图表进行自评再加以改善，然后交给小组评价，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的理由，可当场请教老师，这样可以达到相互提高的目的，最后交给教师评价，教师评价应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，教师对其面批面改，做到边启发，边批改，边解释。这样学生更能注意力，老师也更能把理由讲清，说透，从而取得更好的效果，大面积提高了教学质量。
　　总之，高中英语写作教学是一个广大教师共同来探讨和解决的理由，在写作教学中，激发学生写作兴趣，提高写作能力和写作水平，是一个循序渐进的过程，在以后的教学过程中不断的完善和改善。