班班通环境下提升英语课堂教学有效性方法论文

班班通为每个班级的课堂教学提供了现代教育技术装备，将现代教育技术与英语学科课堂教学充分融为一体，实现教育手段现代化、常态化的目标。班班通环境下，英语教师借助网络信息、视频信息的运用，实现资源共享，将多媒体运用于英语课堂教学，集视、听、图像、文字、动画等生动、的表现形式，为学生创造一种悦耳、悦目、悦心的英语语言交际场景，让教学内容变得活泼、新颖、引人入胜，使学生怀着愉悦放松的心情积极投入到耳听、眼看、口说、手写的学习活动中去，有效激发求知的，自主学习方式也发生质的转变，使教师的教学方式、学生的学习方式都发生了深刻的变化，提升了教学效果的有效性。那么，班班通环境下如何实现英语课堂教学的有效性呢？
　　

一、班班通环境下，提升课堂教学有效性的策略

　　（一）班班通环境下，先进教育技术与英语学科密切融合，是提升课堂教学有效性的支撑点
　　1. 班班通环境下，创设富于磁性情境，实现课堂有效导入。英语新课标指出，英语的教学目标是让学生在轻松愉快的教学氛围中，培养学习兴趣，轻松地学习、掌握、运用英语，语言综合运用能力发展。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在班班通环境下，教师恰当地运用多媒体，社会事件、歌曲、视频故事、图片场景、文化背景知识等形式做好优质课件，创设愉悦、轻松、和谐的、富于感染力的教学情境，像磁石一样，一下子聚拢学生思维，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的积极性，实现课堂教学有效导入。
　　2. 班班通环境下，宣染设疑激趣情境，有效激发学习动机。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对于学习的性。研究表明，能引起兴趣的有效策略是教学要能牵动学生的情感，而人的情感是在一定情境中产生的。布鲁纳说：“情境是学习兴趣最好的刺激。”班班通环境下，运用多媒体技术，视听结合、动静、趣味艺术的多样表现形式，给学生提供了生动、新颖、激趣的视觉，为学生创造一种悦耳、悦目、悦心的英语交际场景，教师巧用灵活多变的教学方式，呈现新颖活泼、引人入胜的教学内容，学生兴趣倍增、带着轻松愉悦的心情积极主动地参加耳听、眼看、口说、手写的学习活动，产生浓厚的爱学、乐学的情感氛围，引起师生间的情感共鸣，激发强烈求知，有效激发学习动机。
　　3. 班班通环境下，利用强大视听功能，推动思维有效发展。英语作为一种语言，最终的目的是交际。学习英语的最主要场所是课堂，班班通多媒体设置一个近似真实或虚拟仿真的英语课堂教学语言环境，在课堂上利用网络链接趣味听说、英语原声卡通片、英语之声等直观的画面，学生可场景走进外面世界，欣赏原汁原味的地道英语，亲眼目睹英语国家的习惯风俗、人情风土，并逐步了解英语的语言规律，掌握地道的英语口语。寓教于乐的同时，给他们提供英语实践活动充分交流的机会，学生多种感官同时参与，激发情趣，学生在相互合作、对话中获得成长，拓展了思维发展的空间，轻松舒畅多角度地有效学习新知。
　　4. 班班通环境下，发挥网络平台优势，有效拓展教学时空。“百闻不如一见”，学生对于可视直观的新知识感觉新颖、接受快、印象深、记得牢，有效地提高教学效果。班班通环境下，Internet互联网BBS、、博客、微博等将经过过滤、筛选英语辅导材料，英语歌曲、动画故事、英语文化背景知识等传递给学生，学生伙伴间也可将信息博客、BBS论坛、等相互传递、浏览别人的博客、微博等，有效提高获取知识的效率，扩展学生的课外知识。博客留言簿则是师生间最直接的信息沟通交流方式，交流的各种资源内容形式多样、丰富实用，学生参与积极性高，建立自己的博客日志，设置议题，阅读和评论伙伴间的博客日志，与别人分享自己的思想，更加全面地认识新事物、形成新观念、体验和接触现代技术和工具，有效拓展教学时空，协作学习能力有效提升，学生的思维习惯、学习方式和教学模式发生转变。
　　（二）班班通环境下，先进教育技术与现代教育理论密切融合，是提升课堂教学有效性的核心点
　　1. 班班通环境下，深挖多媒体交互功能，有效实现教学互动。班班通环境下，将静态的白板屏幕变成了既能书写又能与人实现动态交互操作的界面，创造了一个既能方便地引入数字化信息资源又呈现低结构化、强可视化的教学环境。班班通环境下，深挖多媒体交互功能，进行师生之间、生生之间的对话与互动的教学活动，教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞中产生火花，师生情感共鸣强烈，这样课堂气氛就会变得活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度。深挖班班通环境下的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也了有效培养。
　　例如，进行语法教学时，运用多媒体精心设计游戏场景：猜一猜。荧屏上出现无数个“？”重叠在一起，立即引起学生的注意和好奇心，按一下“？”键，出现一张本班同学照片，但只露出学生的脸，教师说“What is he/she doing？”学生激动地主动参与用英语表达身边熟悉人的活动中去，注意引导学生去充分猜想、表达、总结，语法句型知识。再继续按播放键，在荧屏上分层次地将这个学生的身体其他部位展示，不断引起学生的好奇心，倍感兴趣，积极参与讨论，师生互动，配合默契，情感共鸣，反应活跃，思维敏捷，找出所用句有，再加以小结，在不知不觉中“走”进了这一语法时态。英语学习进入了“我要学”、“我想说”的乐境和语境，从而保证了教学互动的有效性。
　　2. 班班通环境下，巧设理由梯度，有效实现分层教学。由于学生的起点参差不齐，教师的统一演示，有时效果并不显著。因此，在班班通环境下，教学中应充分把握这学生的实际情况，努力创造机会使全体学生都能参与，努力使他们积极动脑、动手，体验到参与成功带来的喜悦与满足，从而产生对学习英语的兴趣，达到乐学的效果。可进行分组协作学习，分组形式可以异质分组和自由分组相结合，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组，要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标推动了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力，有效实现了分层教学，提高了课堂教学有效性。