外语教学中的情感运用论文

【摘要】经济全球化的发展要求培养能利用英语进行交流的高素质人才，因此英语教学教育中的一个热点，但英语教学的目前状况是存在“哑巴英语”“费时多、收效低”等理由。此目前状况，根据研究者提出的积极情感能起到优化教学的理论，本文主要阐述在英语词汇、语法、阅读和写作四方面的情感运用。
　　【关键词】英语教学 情感因素 词汇 语法
　　

一、英语教学中的情感

　　

(一)什么是情感

　　情感是人们对客观事物是否符合自己的而产生的态度体验。卢家楣教授在情感教学心理学中提到了情感的九大功能：动力功能、调节功能、强化功能、信号功能、感染功能、迁移功能、疏导功能、保健功能和协调功能。这一系列功能表明情感不仅直接影响着人们的行为，还影响人们的认知活动间接地推动或阻碍人们的行为。研究发现，学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感有利于学生潜能的发挥，而消极的情感会阻碍学习潜力的正常发挥。
　　

(二)英语教学中的情感因素

　　英语教学中的情感是指学生在学习过程中产生的态度体验、情绪情感等。
　　教学活动是由教师、学生和教材三个基本要素构成的，其情感因素相应的包含于各要素之中。教师和学生作为教学活动的主体，他们不同于一般的物，而是具有不同知识结构，有着自己的思想与意识，有着丰富的情感与体验的人。英语不仅作为一门课程，还作为应用的语言工具，那么它的教材内容与融入了人们情感的生活紧密相关。此外，它又是教育者（广义，包括教材编写者）按一定社会、阶级、时代的要求编写的，在不同程度上体现着教育者的意志与情感。
　　英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。
　　

二、情感在外语教学中的运用

　　英语教学是进行语言的教学，实际上是学生英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程。既然英语作为一门语言工具，那么学生学习英语的主要目的是培养利用英语获取知识信息并进行交际的能力。Sille.Troike认为语言交际能力主要包括三：（1）语言知识，包括词汇、句法和语义等； （2）交际技巧，包括语言的使用规则、交际和释义的规则以及为达到交际目的所的策略等；（3）文化知识，包括社会结构、社会价值观和社会态度等。在教学中把认知因素和情感因素相结合是提高语言交际能力的有效途径，因为根据情感教学心理学原理，这样能够增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率，推动学生的智能发展，并形成良好的学习态度。
　　（一） 词汇。词汇是构成语言的最基本材料，一般而言，没有词汇，也就无所谓句子，更谈不上语言，可见词汇学习是英语学习中的一个有机组成。掌握一定量的词汇，是学好英语的基础。在现实中，词汇教学却是外语教学的一个难点，会经常发现一些学生英语学习差的理由是没有单词关，继而造成听、说、读、写等方面的系列困难。虽然造成此现象的理由是多方面的，但是学生对词汇学习产生的错误想法和不正确的态度不容忽视。
　　（二）语法。语法是一门语言的构建规则，它揭示了词形变化和遣词造句的规律。学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，只有当学习者掌握了语法知识，他才有可能真正获得熟练运用这种语言的能力。
　　要从学生生活实际出发，日常对话谈论学生最感兴趣的话题，结合学生的谈论，不断加入新的语法知识并进行讲解，使学生在实践中构建新的认知结构；教师还可以组织学生利用掌握的语法紧密联系生活事例自己设计对话，使语法学习能够融入真实的生活情景；教师在语法教学中还可组织不同的游戏深入，让学生在玩中体会学语法的乐趣，增强学生的学习的动机。如选择一个名词，让学生加上形容词、副词、状语等去丰满这个词，最后形成一个故事。对低年级学生来说，讲授语法知识应从具体材料入手。如讲英语的名词单数变复数理由时，提前准备—些学生感兴趣的实物，像水果，杂志，磁带等，把课文中要出现的含有复数变化的词语用身边的事物表达出来，并他们提出更多想要了解的事物；在讲主谓宾时，要紧密联系生活。
　　最后，教师要抓住“语法不易理解”的特点，注意学生是否懂了。
　　（三） 阅读。阅读是理解和吸收书面信息的手段。阅读能力是文字获取信息的能力，主要体现在理解程度和阅读速度两个方面。为了培养与提高学生的阅读理解能力，精选阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量。研究阅读策略，提高理解正确率。培养良好习惯，掌握阅读技巧，提高阅读速度
　　在对话和短篇文章学习的基础上，要“阅读学习阅读”。（Smith，1983）
　　，教师要广泛阅读，建立语料库，为不同程度学生选择适合诵读的经典英语语料。 在阅读教学过程中，虽是以学生为主体的，但教师应该为学生搭建各种平台。在组织活动中，要全面地进行调节，调动学生，使活动不只流于形式。
　　

四、总结

　　外语教学主要分为这四大板块，笔者虽然是分开讲的，但在实际教学中英语是综合在一起的。因为词汇和语法是学好英语的基础，又由于情感的运用是相通的，所以本文在词汇语法着墨稍多。
　　其实每个学生都有五彩斑斓的想法和很强的表现，他们希望被老师关注，被同学羡慕。作为教师要善于从教学中去发现、引导并学生表现自己。
　　【参考文献】
　　[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2006.
　　[2]黄宗思.浅谈英语阅读能力的培养[J].学科教育，2007（9）.
　　[3]王艳更.浅谈初中英语词汇教学法[J].新课程改革与实践，2007，（2）：6，45.