英语初学者语音意识培养的重要性与实践性论文

摘 要：研究者对语音意识的深入研究发现，良好的语音意识是学生综合语言英语能力的核心技能，而英语初学者语音意识的培养和利用语音意识学习英语更会起到事半功倍的效果。本文研究和总结了英语语音意识培养的性，调查发现了现存英语语音意识培养方面的不足，提出了英语初学者语音意识的培养应从以下几方面入手：加强语音观念，把握训练时机；掌握训练技巧，优化训练策略；创设生活情境，激发学生兴趣；寻找学习平台，建立学生自信。
　　关键词： 英语初学者； 语音意识培养； 性； 实践性
　　义务教育英语课程标准中指出：义务教育阶段英语课程的总目标是：英语学习使学习学生形成初步的综合语言能力，推动心智发展，提高综合人文素质。同时，该课程标准也指出：语音教学是语言教学的内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。因此，对于英语初学者来说，学习英语语音是学习英语的开始。
　　

一、英语语音意识培养的性

　　语音意识是指将口语中的声音分化成较小的单位，并在头脑中对这些声音单位进行辨别和操作的能力。良好的语音意识是学生综合语言英语能力的核心技能。汉语儿童在开始正式的教育之前，已经具有了一定的汉语语音意识基础，这为他们以后的汉语学习带来了优势。汉语语音意识对他们来说是个自然习得的过程。依次推理，利用语音意识学习英语也会起到事半功倍的效果。
　　语音意识研究在西方开始于二十世纪五十年代，西方语音意识的研究较为系统和深入。而其在国内的研究则始于北师大舒华等人1996年的研究。中国范围内关于语音意识的研究为在英语实际教学中对教学策略的选择及改善提供了可参考的科学依据。在2003年邱建华实验研究发现，语音意识的提高与阅读能力的提高呈正相关。
　　自2005年开始，北京师范大学认知神经科学与学习国家实验室就开始了关注儿童的元语言意识的发展及其在阅读发展和第二语言学习方面的作用，实验实证研究发现各年级儿童的语音意识与其单词读写都具有显著相关关系，而该实验室2011年的研究揭示从英语读写学习的初期开始，儿童就借助语音加工策略才能进行有效的阅读和拼写；在《语音意识对扩大听力词汇量的推动作用》（2006）中，吴兰介绍了语音意识的概念、培养、测量，总结了语音意识对单词学习帮助作用的相关研究；清华大学尹莉在《跨语言语音意识与词汇阅读模式——一项关于中国英语初学儿童的实证研究》（2007）中指出，语音意识对早期阅读具有显著作用。刘莹、董燕萍在2006年的研究表明语音意识直接关系到单词辨认的准确性和流畅性。现有的证据表明，语音意识与学生在英语学习的听读写各种能力发展方面都正相关，也就是说，语音意识的提高有利于英语学习效果的提高，而英语学习越成功的学生语音意识越强。这一点也已经有大量研究者实验印证。因此，培养良好的语音意识，攻破语音关，让学生了解单词的读音规则，使他们掌握正确的单词认读和拼写策略，完成基本的读写任务，将为学习英语奠定良好的基础。
　　语音意识的性一目了然，利用英语语音意识进行英语学习已经中小学老师普遍认同的理论，然而，根据调查发现，语音教学在起始阶段的英语教学中，并未足够的，表现在如下几方面：教师的职业素养会直接影响学生的语音意识，但是一些教师尤其是一些农村地区的教师，本身的语音意识就存在一定理由，学生的语音自然也不好；不少学生仍以机械记忆为主，甚至会用汉语为英语批注；许多学生英语笔试的能力大大高于口试能力，不敢开口说英语，开口说英语也存在严重的语音理由；现在英语教材中已经添加了语音知识的内容，但是量少，而且安排的教学课时不足，远远不能满足让学生系统掌握和运用语音知识的要求。因此，当务之急是英语教学工作者要了解学生语言认知能力发展的特点并与当地英语教学的目前状况结合，探索一条合适的语音意识培养模式，以达到利用语音意识学习英语的目的。
　　

二、英语语音意识的培养

　　语音意识的培养应从以下几方面入手：
　　

1.加强语音观念，把握训练时机

　　教师作为语音意识培养的主要引导者，应提高自身素质，加强自身语音教学观念和语音教学技能，了解语音意识的概念，语音意识培养的性，语音意识与英语读写的关系，以及语音意识训练的内涵。英语初学者是学习语音最好的时机，应把握好语音教学的时机，投入一定的“”时间，把语音意识的训练渗透到日常生活中。
　　

2.掌握训练技巧，优化训练策略

　　教师应熟练掌握语音意识训练的各项技能，技巧与策略并付诸于实践。语音意识训练的策略有，如单纯进行语音意识训练，拼音教学增强学生的语音意识，语音意识和字母知识一体化训练。教师应在学习开始之前根据对自己的教学进行计划和调控，分阶段执行语音意识培养的任务，提高语音意识训练的效果。例如，可以先进行音标训练以确保学生发音的准确性，当音标学习基础牢固后再进行下一阶段的计划。也可以结合汉语拼音的发音特点，将汉语拼音教学和英语语音意识的培养进行有效结合，找到二者发音方面的关联与区别，同时结合学生特点，有比较有借鉴地对学生进行字母发音和字母组合方面的训练。此外，也可以利用音素识别，让学生听老师的发音，然后听句子中含有该音素的单词，将首音相似的单词进行辨别分类，培养语音意识。需注意的是，在语音意识阶段的训练中一定要保证每一名同学都跟上阶段训练计划的节奏，保证学生语音意识训练的“质”和“量”。
　　

3.创设生活情境，激发学生兴趣

　　兴趣是学习的第一导师，教师应充分发挥自己的主观能动性调动学生的兴趣。例如，充分利用手头的各种资料，帮助学生多进行听说练习，例如课文中的童谣，或找一些押韵的英文诗歌，让学生反复诵读，变成歌曲进行演唱比赛，激发学生兴趣，在此过程中充分感知语音发音规律，培养语音意识。也可以设计语音训练游戏，以多媒体形式呈现语言资料，如各种英语学习网站，观看英语视频和英文电影，让学生之间互相模拟情景，进行对话练习，创造生活情境，让学生在语音感知中辨别，在快乐中操练。这些都有利于学生语音学习意识的激发。
　　

4.寻找学习平台，建立学生自信

　　导致英语初学者可能因生活环境的不同，导致对英语的接触和了解不同，加之这是一门陌生的语言，有学生不愿意展示自己，不够自信，羞于进行表达，长此以往，将对语音完全没有概念，形成哑巴英语的恶性循环，因此，教师应给予这些学生充分的情感关注，学生学好语音，帮助学生建立自信。要提供良好的平台让学生学会展示自己，更加自信地去进行口语练习。例如，开设第二课堂，英语歌曲表演等形式培养孩子的表现力，形成优秀的口语表达能力，使语音英语学习中最坚实的基础，让学生可以学以致用。
　　我国基础教育课程改革的不断深入和中学英语教学的度不断提高，语音意识的培养能够为英语语言能力训练打好基础，是真正地授学生以“渔”，最终为其终身英语学习奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1].义务教育英语课程标准（2011年版）[M] . 201

2.北京：北京师范大学出版社.

　　[2]邱建华. 语音意识和阅读能力相关性实验研究[D].西北师范大学，2003.
　　[3]吴兰. 语音意识对扩大听力词汇量的推动作用[J].武汉科技学院学报，2006（6）.
　　[4]尹莉.跨语言语音意识与词汇阅读模式——一项关于中国英语初学儿童的实证研究[J].外语教学，2007（3）.
　　[5]刘莹，董燕萍. 汉语儿童英汉语语音意识和英语单词认读能力的关系[J].心理科学，2006（4）.
　　[6]刘莹.对我国儿童英语单词读写教育的初步构想[J].山东师范大学外国语学院学报，2004（1）.