教育怎么写作七层模型下外语教师身份认同的构建对策论文

摘要： 本文利用教育怎么写作七层模型，分析了外语教师的身份认同目前状况，然后运用软硬件、课程培训和教师专业发展社区等资源，将教学法、学校和区域层面的怎么写作配套设施融入到高效教学中，提高教学素质，用这一策略解决外语教师自身专业发展的身份认同。这一研究也对其他科目教师身份认同提供一定程度上的参考。
　　Abstract： This paper uses seven-layer model of educational services to analyze the current situation of foreign language teachers' identity， and then uses hardware and software to make a research on the training courses and teachers' professional development community and other resources. Finally， the teaching methodology will be integrated with the educational service facilities of the schools and districts into the efficient ways of teaching so that the teaching quality will be improved， which can help to solve the identity of the foreign language teachers' professional development. What's more， it also provides some references for the teachers of other subjects to he a better understanding of their identity.
　　关键词： 教育怎么写作七层模型；外语教师；身份认同
　　Key words： seven-layer model of education services；foreign languages teachers；identity
　　1006-4311（2013）24-0288-03
　　0 引言
　　追逐外语教学的发展历程，可以知道自上个世纪80年代前基本上外语教学大都照本宣科的单一枯燥教学模式，导致了外语教师缺乏对自身的身份认知。而80年代后信息技术和新课程改革的深入，使得外语教师没有及时的跟上教学发展，教师们颠覆了他们原有的教师身份认同。基于上述，对外语教师身份认同的构建研究已经变得十分迫切。外语教师身份认同的研究也变成了当下研究的火热课题之一。而本文就教育怎么写作七层模型对现在的外语教师自身身份认同的构架进行了一定程度上的探讨和研究。
　　

1 外语教师身份认同的目前状况分析

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1 外语教师身份认同的概念和特征

　　1.1.1 教师身份认同的概念 有关“认同”最简单的定义就是有个人如何界定自己是谁。近年来，有关认同类的话题了一大热点话题，而其中的教师认同更了教育研究的一大热点理由，有许多学者对它进行了诸多定义。如著名的学者J.G.诺里斯（2001）[1]146认为，教师认同是教师自身对自己一名教师的想法；而J.尼亚斯（1988） [2]76却认为，教师认同就是教师自我概念，这些自我概念影响着教师的教学方式、专业发展方式以及他们对于教育改革的额态度。综上所述，本文认为，教师认同是对自己身为教师的概念理解，它为教师的两大“作为教师，我是谁”、“我要什么样类型的教师”理由做出了回答。
　　不少学者把“教师认同”与“教师角色”进行了混淆，这里在表1中就具体的“外语教师角色“和“外语教师认同”进行了详细区分。
　　1.1.2 教师身份认同的特征 关于教师身份认同的特征，不同的学者也有着不同的见解，本文著名学者D.贝贾德（2000）[3]130的归纳，它的特征有以下四点，分别为：
　　①教师身份认同是不断形成的，它是动态的；②教师身份认同有个人特征，同时它也受周围环境的影响；③教师身份认同不是一次就能认同的，它是许多次认同的集合；④教师身份认同的最特征是教师认同的主体性。
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2 国内外语教师身份认同目前状况及其分析

　　1.2.1 国内外语教师身份认同目前状况 科技的进步和经济的发展，竞争日益加剧，国家开始了一次次的教育变革。频繁的教育改革在一定程度上转变了外语教师教学工作的性质，动摇并颠覆了外语教师原有的教师身份认同。教育改革在一定程度上开始要求外语教师具有终身学习、善于学习、乐于向他人学习、与家长和教育怎么写作机构互动等等素质。然而现实情况是很复杂的，频繁的教育改革加重了外语教师的教学工作负担和强度，外语教师在原有资源的基础上很难跟上教育改革的步伐。外语教师的压力原来越大，教师们日趋受控于规定明确的指令式课程以及步骤详细的教学指导。外语教师开始逐步转变成按工作手册进行教学的技术人员。外语教师在教育改革中处于一种十分尴尬的地位。[4]
　　1.2.2 关于教师身份认同目前状况的分析 教育改革带来的一些弊端，应该对外语教师进行课前培训以帮助其尽快适应教学改革带来的教学变化。也帮助外语教师从教科书、教学大纲的约束中解放出来，使其能够不断地对自己的专业进行探究、反思以及的学习深造。教学改革从某种层次上看，可以算是对外语教师的一次解放，使其具有更多的专业自主权和专业选择权。教育改革在对外语教师失去自己原有的专业环境熟悉感和制约感同时，帮助外语教师尽快地在教育改革的过程中对自己身份认同进行重新构建，只有这样才能使教师恢复以往的种种自信，才能真正上的完成改革赋予外语教师的教学任务。[5]