如何推动农村初中学生英语自主学习论文

摘 要：本人对农村初中学生英语学习情况调查结果的分析，结合自己的教学实践，提出了推动农村初中学生英语自主学习的浅见。小组合作学习，自主协作竞争。培养学生自主学习习惯，形成独特的自主学习风格。加强自主学习策略指导，提高学生自主学习效能。评价方式多样化，激发学生自主学习潜能。推动学生自主发展，引导学生合理安排自习课和课余时间等。
　　关键词：自主学习；小组合作；自主学习习惯；策略与效能；评价方式；自主发展
　　1002-7661（2013）23-140-02
　　我校从2009年秋期开始开展了《初中英语教研组关于初中学生自主学习能力实践探究》课题研究，对初中各年级中1364名学生进行了问卷调查，发出问卷1364份，回收1331份，回收率97.6%。我对调查结果的分析，特别是对自己所教学生情况的分析，结合本人教学实践，就如何推动农村初中学生英语自主学习谈谈自己的一点浅见，以期达到抛砖引玉的目的。
　　

一、了解学情，合理分组，同组合作，异组竞争

　　我每接管一个新的班级，就个人资料、聊天、谈话、观察、巡查寝室和班干部记录等了解学生的性格特点。教学一个月后进行一次英语测试，批阅试卷时留意他们的书写，特别关注英语作文的审题和遣词造句。根据学习情况、性格特点和性别等，将学生按照同组异质、异组均衡的原则安排座位，前后两排组成4人小组。每个小组由一名成绩较好、组织协调能力和交流沟通能力较强的学生担任组长，每组均给自己取了一个独特的名字，给每个成员编了序号。完成学习任务时先自己独立深思给出答案，然后组内成员探讨、团结合作，不同小组之间相互竞争，激发他们自主学习的拼劲。教师对合作小组及时给予必要的指导，推动学生独立深思、合作共享。
　　二、培养学生自主学习习惯，形成独特的自主学习风格
　　引导学生根据自己的实际情况制定短、中、长期英语学习计划，明确学习目标。如：每天识记单词、句子、短文和知识点的数量，每月积累英语名言警句、典型妙句和收集短小有趣英语故事等的数量，每期学习适合自己英语阅读水平的英文小说、英文歌和电影等的数量，每年及初三毕业时应达的英语水平。督促学生做好课前准备，引导学生学会预习，每天独立拼读5-10个新单词，然后到相关负责人处过关。学习新单词时应注意词缀、合成和派生等，以旧带新。独立翻译新课内容，用不同的符号标出重难点短语和句子，以备上课时在小组学习中有的放矢、主动参与。年级的升高，可提出一两个较难的理由引导学生去深思解决。指导学生课后及时复习，按时完成每天的读背写任务和课外积累任务。长此以往，使学生形成独特的自主学习风格。
　　三、加强自主学习策略指导，提高学生自主学习效能
　　1、加强学生自主学习策略指导，提高其综合运用能力
　　从初一开始我就指导学生做好笔记，用不同的色彩和符号进行标注。比如在教学“表计划、打算等句型的用法”时，我让学生自己在Unit 8 Topic 2 Section A 的1a中去找出含“want/ plan/ wish/ hope/ would like”的句子，在这几个词的下方标注着重符号，将其后面所跟词的动词形式画线，学生自己归纳出其用法，即“want/ plan/ wish/ hope/ would like to do sth.”
　　对于习题，要求学生做完后认真检查，将答错的题用醒目的色彩进行标注，运用遮挡法多去做几遍，如果仍然做错，就将它写入“错题集”，分析错误理由，不断强化巩固。
　　引导学生运用各种工具查询所需资料，懂得对资料进行分类整理和提炼。学生作为学习主体，应用耳多听英语录音、广播和英文歌曲等，开口多说多读多背语段和知识点，动手多写作文。指导学生排演小品短剧，开展英语词句接龙比赛，在教室的一角开辟英语专栏等。教师引导学生自主学习，推动学生听、说、读、写综合语言技能的发展。
　　

2、创设自主学习的语言环境

　　根据教学内容创设相应的情景，从而引起学生学习的，激发学生主动学习的兴趣，学生大胆开口说英语。比如在教学“问路”和“指路”时，我制作了了“bank”，“library”和“hospital”等卡片，将它们放置于相应的位置，将书桌横竖间距拉开，把教室变成星罗棋布的“小城镇”。展示本镇街道的区位图，让学生就熟悉的地方进行“问路”和“指路”练习。 又如在教学“谈论学校建筑”时，我就让学生带着学习任务分组在校园内活动，学生间进行问答练习并画出学校各建筑物的布局示意图且标出名称。让学生对观察到的师生正在校园什么建筑物处做什么活动进行对话或写成短文。有条件的同学可拍下或画出那些精彩的瞬间。使英语教学不仅仅局限于课内。
　　3、精心设计课堂教学与作业，引导学生自主学习
　　教师应根据教学内容，结合学生学情、年龄特征和心理发展规律、教学设施设备状况等，精心设计每节英语课。利用直观教具、生活实例和故事等导入新课，吸引学生的注意力，诱发其思维，激发其求知欲。
　　注重课程内容与现代化教学设备之间的有效整合，图片、视频、音频和幻灯片等增强教学内容的趣味性和生动性，使学生处于主动、积极的状态。利用教学课件，判断正误、填空、单选、多选、问答题、改错等多种形式，力争做到精练习题。
　　巧设疑问，促使学生主动探知知识。理由难度，坡度适中，量度适宜，由浅入深，从易到难，提高学困生自主参与度，让他们在逐步释疑中一步一步攻克难题从而获得成功的体验和满足，增添他们对自己才智认可的愉悦感和主动投入学习的自信。引导学生学会问理由，要求学生在小组讨论中以课本为“宗”，主动到课文中去寻找理由的答案。
　　将教学过程中师生的双边活动变成多变互动。如在教学“月、日、日期的表达法”时，我让学生将自己的名字、出生日期和地点、最喜欢的读物用英语写在卡片上，师生间、学生间进行问答，师生的多变互动提高学生自主学习效能。