高效课堂下的初中英语阅读能力的培养论文

【摘 要】 英语阅读能力的培养不仅有利于提高学生的交际能力，而且有利于提高学生的思维和创新能力，因此对英语阅读能力有了更高的要求。这就教师营造宽松和谐的学习氛围，发挥学生的主体作用，激发学生的阅读兴趣，让他们阅读课程，学会反思自己的观点，从而提高自己的英语阅读能力。
　　【关键词】 高效课堂 阅读能力 目前状况与策略
　　义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，并推动体人文素养的提高。研究分析近年来的英语中考试卷，不难发现能力提高题正逐渐学生的棘手难题，因此英语阅读能力的提高势在必行。同时，英语课程标准也指出，英语阅读教学的目的不仅有利于提高学生的交际能力，对阅读能力也提出了更高的要求。所以要深思如何在高效课堂的大背景下提高英语阅读能力。
　　

1. 英语教学的总目标

　　语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成了英语教学的总目标。同时，高效课堂一再强调课堂的主体是学生，学生全身心地投入到课堂中去，主动乐于参与课堂活动，始终扮演课堂活动的主角，不断探索研究理由，才能行之有效。
　　

2. 英语教学的目前状况

　　然而，发现，现实并不尽如人意，许多学生在英语阅读课堂上积极性并不高，似乎始终处于被动的地位，而教师可能由于赶时间，并没有正确引导学生，挖掘学生的潜能，激发学生的阅读兴趣，营造宽松和谐的学习氛围。
　　

3. 采取相应的策略

　　

3.1教材中Reading课文的处理

　　要提高阅读能力，教材中的Reading课文，要求既要侧重对文章内容的理解和语言知识的学习，又要对文章结构的分析。高效课堂学生的主动参与，学生自主探究能力的培养，学生学习习惯，学习兴趣，情感态度的形成以及小组合作学习能力的提高。
　　3.

1.1课文的导入要自如

　　所选材料尽可能是学生比较熟悉的或感兴趣的话题，让学生有话可说并积极参与进来，利用已有相关知识，初步感知阅读内容，为的泛读与精读做好准备。
　　3.

1.2善于运用跳读与找读的策略

　　试着带着理由去阅读，边读边找答案，略过无关紧要的信息，利用大小标题，文章段落，关键词语，筛选信息，捕捉有效信息。
　　3.

1.3把握精读的策略，也就是细节性阅读

　　理由导读，归纳阅读，排序阅读，引导学生学会分析事实细节，考察学生对文章事实与细节的理解，培养学生对信息归纳，搜索概括的能力。可以以下几点来帮助学生：
　　（1）引导学生根据上下文，同义词，反义词，同位语等猜测词句的意思；
　　（2）小组讨论交流精彩片段与结构，启发学生学会合理推断段落大意，归纳主题思想。
　　（3）引导学生对文章具体事实或细节，分析作者意图与文章寓意，确定文章主旨。
　　运用学习反馈策略。师生互动，生生互动，对作者观点加以评价，并在小组中交流自己的看法，使理论学习升华到一定的情感。常见做法：小组讨论，课文复述，采访，分角色表演等。学生学后反馈策略的指导，逐步做到知识与思想的融合。
　　

3.2课外阅读

　　课外阅读是在教师的科学指导和学生的主体作用充分发挥的前提下，学生自主地参与英语阅读实践活动。要清楚，英语课外阅读与课堂阅读教学在目标上是一致的，课外阅读是课堂阅读教学的补充与拓展，是巩固提高学生的阅读能力必不可少的环节，所以课外阅读材料的选取尤为，教师应该根据学生的年龄特点与认知能力，逐步扩展文化知识的内容与范围。教师要善于选择贴近生活，能让学生触景生情的语言实践材料，同时把握好难度，从而逐步开阔学生的视野，丰富其知识，增长其智慧，巩固所学知识，提高阅读能力。最简单的做法是用好手头的《阅读导航》与《同步阅读训练》资料，这两本书难度中等，贴近实际生活，内容丰富，学生可以每天选做一两篇文章。其次是用好教室里的英语角，广泛阅读英语角的报刊杂志，朗读一些中英文对照的名著。除此以外，有条件的学生也可以从网上下载一些英文歌曲与影片来欣赏。这样，在不知不觉当中，阅读能力自然而然提高。
　　

4. 结束语

　　言之，只要教师精心备课，合理组织课堂教学，不断优化课外结构，认真进行阅读指导，激发学生学习兴趣和信心，培养学生思维和创新能力。加上学生主动参与课堂，发挥主体作用，阅读课程，学会反思自己的观点，分享集体的智慧，表现自我，张扬个性，的英语阅读水平一定会突飞猛进地提高。
　　[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
　　[2] 江苏省农村义务教育阶段英语教师培训讲义， 2009.