初中英语口语水平的提高对策论文

作为一名英语教师，在不断提高自身素质的同时，也要转变传统的教学策略和教学理念，致力于如何提高中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语教学质量。在现代世界，科学技术日新月异，社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最的信息载体之一，已人类社会各个领域中使用最广泛的语言。英语教学的目的是帮助学生尽快掌握所学语言，所谓掌握就是指学生能够成功地运用英语进行交际。下面谈谈我的做法：
　　

一、转变教师传统地位

　　，教师具有驾驭课堂一切怎么写作于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，如耐心、幽默、亲和力等，而且要明确他与学生各自在课堂的作用--以教师为主导，以学生为主体。传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位，教师“一言堂”、“满堂灌”“填鸭式”，学生鹦鹉学舌，依葫芦画瓢。现代教学专家认为，教师的作用毫无疑问是的，因为教师直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生的语言输入，又能参与创造性的交流。但是教师不应是课堂的中心，真正的中心应是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。
　　其次，要作好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、推动者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。优秀的中学英语教师应博识，具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和应变的能力，另外还掌握教育科学理论，了解所教学生的能力，对所教学科知识进行加工处理的能力，并能说一口流利的美国英语或英国英语。要提高学生的口语能力，教师具有良好的口头表达能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构学生“理解”的障碍。例如，教师不自觉的“吞音”、“加音”或用其它的音来代替正确的发音，不恰当地使用重音、节奏、语调、句法之间的连接，以及运用不正确的句法结构，甚至不断地、更正自己和重新组织语句，都会干扰学生的理解、模仿和接受。
　　

二、端正英语教学的思想

　　，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项原则。听说能力对于英语学习至关，因为每一种语言有声的，声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。但是，英语又是升学考试中的一门主科。于是有的教师就认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。学好英语，积极应试则成了一些学生学习英语的努力目标。在这种教学思想指导下，教师只注重知识的传授而忽略了能力培养；强调书面的练习而轻视口语的训练。所以出现“聋子英语”、“哑巴英语”也不足为奇。因此，教师应努力走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。
　　其次，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的性。和学生一起讨论英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的性。讨论，学生明白了学好英语并不是因为对考试，而且因为对他们的未来会有很大的帮助，从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语的积极性。
　　

三、融洽师生关系

　　关注学生的情感，营造宽松、、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的环境，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感；特别关注性格内向或学困生，尽可能地为他们多创造语言实践的机会。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。、宽松、和谐、自然的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要与学生建立一种平等、尊重、、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，逐渐由“要我说”的被动状态达到“我要说”的自觉状态。
　　四、加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力
　　语言是交际工具，说是传达交流信息的手段。克拉森的语言输入检测设认为，人们习得第二语言的唯一途径是理解信息，即接受“能理解的语言材料”。口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、词汇和语法的教学手段加强听说能力的培养是当代英语教学的趋势，又是提高我国英语教学的努力方向。先抓口语，使之教学手段，早日占领课堂，可以使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。口语学习英语，是学习地道英语的英语语音、语调的可靠保证。学会了口语，有利于学习朗读，听说能力的提高也有利于提高阅读的速度。
　　

1、利用视听材料培养学生听说的能力

　　口语是一种产出性技能。教师在给予学生最优化的“输入”之后，要积极“输出”。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，向学生输入视听材料，让学生记下，在讨论的基础上由理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生了技能的综合训练。
　　

2、口头报告

　　学生经过准备在课堂上作报告也是一个策略。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，教师不仅要有目的、有计划地利用课堂，让学生以自由发言、“伙伴谈话法”的方式对某个理由进行简短的交流和讨论，或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物；而且要积极地开展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。
　　

3、角色扮演

　　在教室创设模拟情景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。朗读对话时，可以让学生分成两，一半为A，一半为B，练习完一遍后交换角色，A变成B，B变成A，再练习一遍，要求学生边说边看对方，注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或表演对话，示范小组表演后，其余的学生也进行两两对话。
　　

4、开展各项活动，激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。教师要不断提高业务素质，扩大知识面，采取新颖多样的教学策略并精心设计导入语和课堂用语。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。“伙伴谈话法”的方式对某个理由进行简短的交流和讨论，或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物；而且要积极地开展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。
　　作为一名普通中学英语教师，应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力切实提高中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语水平