多媒体技术在初中英语教学改革中的应用论文

新课程改革的不断深入，越来越多新的教学思想和策略被不断地运用到实际教学过程中。在此背景下，逐渐发展和完善的多媒体技术在教学领域中被广泛运用是的发展趋势。同样，在初中英语教学过程中，多媒体技术的广泛运用具有十分的。在提倡素质教育的大前提下，现行的教育理念不再是过去那些简单的“填鸭式”教育，而是提倡创新的教学方式、策略。因而，教师在实际教学操作过程中应当充分挖掘学生的自主和创造力，教导他们快乐地学习，而不是简单地让学生应试教育的一个“学习工具”。
　　

1 多媒体技术在初中英语教学中运用的可行性

　　一般而言，由于初中生的年龄尚小，无论在心智是体质方面都还没成熟，因此在他们学习英语的过程中，兴趣仍然占据着主导地位。传统式的英语教学策略显得比较枯燥、单调，很难有效地吸引学生的注意，因此常常会出现教师在课上滔滔不绝地讲，而一大半的学生则趴在桌上天马行空地“思”。相较于传统式单调无味的课堂知识讲述策略，多媒体教学策略则灵活了许多，教师在教学过程中声音、图片、模型及动画演示等，有效地调动学生的积极性，活跃了课堂气氛，不仅加强巩固了学习的内容，更提高了英语教学的效率，无论对学生自身英语能力的提高，还是对课程教学目标的达成，都起到了很大的推动作用。
　　

2 多媒体技术在初中英语教学中的运用

　　多媒体技术在初中英语教学中的运用形式多样、内容丰富，不仅可以为初中学生提供生动的英语学习情境，为初中英语课堂注入新的活力，而且可以全方位地发挥英语课程的学科特点，为学生日后的语言交际与发展打下良好的基础。
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1 调动学生兴趣，提高教学效率

　　兴趣是最好的老师，尤其是对刚由小学阶段升入初中的学生而言，更是如此。在笔者的教学经历中，常常有这样一种现象发生：每当上英语课时，学生的兴致普遍不高，当教师在教学音标、单词等英语入门基础知识时，学生的大也只是鹦鹉学舌般地跟着教师念。这种现象在越低年级的学生中越常见到，笔者这一现象曾深入探究过，最终发现产生这一现象的本质理由还是在于学生对英语并不感兴趣。当然，笔者所说并不是指学生，也并不指学生对英语学科本身具有排斥性，而是说教师在引导学生学习英语过程中，并没有成功地培养起学生的兴趣，从而导致上述所说的“尴尬”情况发生。
　　多媒体技术的丰富多样的表现形式，正是解决这一理由的“不二之选”。对此，笔者特意在自己的教学过程中导入多媒体技术来避开这样的理由。比如，在讲授“where is my pack”一章中有关于in、on、under、behind这四个介词的用法时，如果照本宣科地向学生讲述这四个介词如何使用，在什么情况下使用，不仅单调无味，而且真正能被学生有效记忆并灵活运用的寥寥无几。于是笔者利用多媒体图文与动画相结合的方式制作了一个课件：一只可爱的狐狸和一个盒子，当狐狸活蹦乱跳地跳进盒子里面时，屏幕上便显示出单词“in”及其基本用法；当狐狸调皮地从盒子里出来跳到盒子上方时，屏幕上就显示出单词“on”及其基本用法；当狐狸躲在盒子背后时，屏幕上就显示出单词“behind”及其基本用法；当狐狸跑到放置盒子的桌子下时，屏幕上就显示出单词“under”及其基本用法。这样的策略演示，不仅从一开始就成功地吸引了学生的注意力，而且极大地帮助学生记忆这四个介词的用法，也让他们对英语课有了很大的期待，大大地提高了英语教学的效率。
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2 创设对话情境，渲染课堂氛围

　　对于初中英语教学而言，衡量学生英语学习的一个的标准就是其语言的运用能力。大初中学生的口头表达能力普遍不强，理由有，如掌握的词汇有限、英语发音不准以及对英语缺乏自信心等，于是就造成在英语课堂讨论环节中，时候学生全程使用汉语与其他学生进行交流。比如，在讲解“famous people”这个话题的时候，笔者就设计了一个小组合作的话题：“Which famous people do you know？ Who do you like best？ What characters do you learn from them？”学生在讨论这个话题的时候，明显气氛十分浓烈，但细听之下就会发现，所谓的浓烈气氛倒像是在上语文的讨论课，而并非英语，学生七嘴八舌的，用中文来表达，而且话题越扯越远，虽然名人他们知道的不少，但对于名人的一些职业和具备的优秀品格，学生显然知道得不多，且都不能够用英语交流。
　　这一理由，笔者当即转变教学思路，从网上下载些较为学生熟知的名人图片，以及其主要事迹等材料，将其在屏幕上显示。当屏幕上出现一张名人图片时，就有目的地用“师生对话”的形式，来引导学生用英语来简单描绘其有关的内容，接着在屏幕上显现出这位名人的主要事迹，与学生一起探讨刚才自己所述的内容与其是否相符。这样一来，既能够在讨论中建立学生英语表达的自信心，又能够营造浓烈的课堂讨论氛围。
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3 打造媒体画面，实现高效课堂

　　积极开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改善学生的学习方式，提高学生的学习效率是新课程改革的内容之一。相比传统英语口语教学时所运用的手段，现代信息时代不再是沿袭过去“教材、黑板、录音机”三步走的老路，而是更加灵活。尤其是多媒体技术的应用，为初中英语口语教学提供更加广阔的空间。教师在进行口语教学过程中，可以借助于多媒体技术，将声音、图形、图像有机结合，再加上网络资源的共享利用，就能成功地将其与课本中的知识地结合起来。
　　如在教授季节词汇时，Flash动画来展示每一个季节花卉的颜色特点：春暖花开，燕舞莺歌的绿色向上的格调——spring；艳阳高照，沙滩嬉戏的红色格调——summer；云淡风轻，飘飘落叶的格调——fall；银装素裹，白雪皑皑的白色格调——winter。点击每一幅图片的链接，会出现相应单词及发音，学生可以随机跟读。这样的的口语教学方式直观而又，强烈刺激学生的视、听感官，调动学习的积极性和主动性，营造了活跃的英语课堂气氛。
　　

3 总结

　　综上所述，合理有效地导入多媒体技术手段，不仅切实可行，而且对初中英语教学改革推进有十分的作用。它可以减少初中生畏惧英语的心理，培养学生对英语学习的兴趣和信心，同时直观化和多样化的导入还独具启发性，能够开拓学生思维，促其产生求知欲。由此可见，在今后的初中英语教学过程中，教师应当充分利用多媒体技术的优势，将初中英语教学课堂打造学生快乐学习、积极向上的乐园。
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