初中英语教学中学生学习对策培养论文
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最后更新时间:2024-01-15
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【摘要】在现代教育教学中，教师既要让学生学会，也要让学生会学。这就教师注意学生学习策略的培养，同时，在教学过程中，教师应意识到学习策略因人而异，引导学生结合自身实际形成有效的学习策略，提高学习能力，学会自主学习。本文对此进行了分析研究。
【关键词】初中英语 学生 学习策略 培养
在现代教育教学中，教师既要让学生学会，也要让学生会学。这就教师注意学生学习策略的培养，包括资源策略——学会合理运用各种媒体展开英语学习，灵活运用英语，如利用学习工具、网络、图书馆等查阅资料，收集信息，拓宽知识等；认知策略——为完成有关学习任务而运用的步骤与策略，比如归纳要点，自主预习，借助图画等手段来理解主题等；交际策略——为抓住交际机会，强化交际效果而运用的策略。如利用英语和他人交流；借助表情、手势等进行辅助交流；注意中西方交际差异等；调控策略——实施与调整学习计划，并加以评价与反思，如明确学习需求与目标；制定合理的学习计划；反思自己的学习效果等。同时，在教学过程中，教师应意识到学习策略因人而异，引导学生结合自身实际形成有效的学习策略，提高学习能力，学会自主学习。
1.注重预习。在学习过程中，预习就是学习者独立阅读与深思的过程，既可以训练学习者自主阅读能力、信息获取能力、词义猜测能力，还可以提高学生总结概括，探索发现、自主解决理由的能力。同时，预习，可有备而听，减低听课盲目性，提高听讲效果。在初中英语教学中，教师可布置课前任务，引导学生课前预习，做好课堂学习准备。比如学习预备课程Unit2 My family时，可要求学生课前准备自己家人的照片，制作本课的单词卡；自主阅读课文，提出自己的疑问等。
2.明确学习任务，制定学习目标。在教学过程中，教师可引导学生根据自身能力与不同学习阶段，制定合理的学习目标，以督促学习，更注意主动学习。依照不同课型，如单元复习课、读写课、听说课等，明确每课认知小目标，定向注意，提高学习效率。另外，教师还引导学生勤记笔记，梳理思路，加深理解；主动复习所学知识，归纳整理，系统学习。
3.巧妙记忆，灵活学习。在初中英语学习中，学生应学会借助联想来学习与记忆词汇，提高认知能力。以词汇学习为例，教师可指导学生词汇学习与记忆技巧：联想记忆。即结合单词音、形义，由一个词汇联想到其他词汇，扩充词汇量。如归类联想，记忆同类单词。比如由nose联想其他身体部位词汇：mouse，eye，head等；由apple想到水果词汇：banana，peach，pear等。再如流程联想记忆。如学习7A Unit 2 My day，引导学生日常生活时间描述自己或他人的日常生活，学习运用所学词汇。在教学过程中，教师可指导同学们借助流程联想记忆法识记表示日常活动多的短语。如由get up（起床）可以想到put on（穿衣服），而后想到make the bed（整理床铺），而后wash teeth（刷牙）接着依次想到he breakfast（吃早饭）→go to school（去上学）→get to school（到学校）→start school（上课）→he lunch（吃午饭）→go home（回家）→he supper（吃晚饭）→do homework（做家庭作业）→go to bed（睡觉）等。同时，还有读音记忆法——依照单词读音巧妙记忆英语单词，把握读音规则。
1.注重自主探究与合作学习，培养学生认知与交际策略。在英语教学过程中，为了强化学生学习策略，教师应结合教学内容，组织丰富多样的学生体验活动，发挥学生主体性，使其把握学习策略，提高交际能力。
如教学7A Unit 2 My Day Reading I时，教师综合三维教学目标，精心组织课堂活动，训练学生基本技能，培养学生情感态度与学习策略，并渗透文化意识教育。，预习交流。以小组为单位，引导学生拿出事先准备的学校活动图片，运用所学英语简单描述学校，并描述自己的情况。其次，在阅读过程中，教师培养学生阅读策略与交际策略：整体感知，基于文意理解上展开综合回答；判断推理，结合文章内判断正误。比如结合上下文推理判断，形成逻辑思维，提高比较分析能力；依照课文内容，完成填空；结合阅读学习，运用英语描述自己的学校活动，介绍自己与周边环境。另外，比较Millie的学校与自己的学校，了解文化差异。
2.注重课堂评价反思、课外延伸，培养学生调控与资源策略。如Unit 2 My Day阅读教学后，教师可引导学生进行学法交流，反思自己的阅读过程。比如：你是如何结合上下文猜测词义的？讨论时，自己在深思过程中存在哪些理由？判断正误中，做错了哪几道题？短文填空中，填错了哪些题？等等。反思找出理由，并分析理由，找出解决策略，避开再犯。另外，在初中英语教学中，教师还注意拓展延伸，由课堂走入课外，培养学生资源策略。比如组织调查实践类活动，要求学生网络、图书馆等途径收集所需信息与资料，完成学习任务，形成资源策略。
（作者单位：盐城市初级中学）
编辑/张俊英
【关键词】初中英语 学生 学习策略 培养
在现代教育教学中，教师既要让学生学会，也要让学生会学。这就教师注意学生学习策略的培养，包括资源策略——学会合理运用各种媒体展开英语学习，灵活运用英语，如利用学习工具、网络、图书馆等查阅资料，收集信息，拓宽知识等；认知策略——为完成有关学习任务而运用的步骤与策略，比如归纳要点，自主预习，借助图画等手段来理解主题等；交际策略——为抓住交际机会，强化交际效果而运用的策略。如利用英语和他人交流；借助表情、手势等进行辅助交流；注意中西方交际差异等；调控策略——实施与调整学习计划，并加以评价与反思，如明确学习需求与目标；制定合理的学习计划；反思自己的学习效果等。同时，在教学过程中，教师应意识到学习策略因人而异，引导学生结合自身实际形成有效的学习策略，提高学习能力，学会自主学习。
一、指导学习策略，形成学习策略
在初中英语教学过程中，教师应抓住日常教育，指导学生学习策略，培养学生良好的学习习惯，使其形成基本的学习策略，提高学生学习效率。1.注重预习。在学习过程中，预习就是学习者独立阅读与深思的过程，既可以训练学习者自主阅读能力、信息获取能力、词义猜测能力，还可以提高学生总结概括，探索发现、自主解决理由的能力。同时，预习，可有备而听，减低听课盲目性，提高听讲效果。在初中英语教学中，教师可布置课前任务，引导学生课前预习，做好课堂学习准备。比如学习预备课程Unit2 My family时，可要求学生课前准备自己家人的照片，制作本课的单词卡；自主阅读课文，提出自己的疑问等。
2.明确学习任务，制定学习目标。在教学过程中，教师可引导学生根据自身能力与不同学习阶段，制定合理的学习目标，以督促学习，更注意主动学习。依照不同课型，如单元复习课、读写课、听说课等，明确每课认知小目标，定向注意，提高学习效率。另外，教师还引导学生勤记笔记，梳理思路，加深理解；主动复习所学知识，归纳整理，系统学习。
3.巧妙记忆，灵活学习。在初中英语学习中，学生应学会借助联想来学习与记忆词汇，提高认知能力。以词汇学习为例，教师可指导学生词汇学习与记忆技巧：联想记忆。即结合单词音、形义，由一个词汇联想到其他词汇，扩充词汇量。如归类联想，记忆同类单词。比如由nose联想其他身体部位词汇：mouse，eye，head等；由apple想到水果词汇：banana，peach，pear等。再如流程联想记忆。如学习7A Unit 2 My day，引导学生日常生活时间描述自己或他人的日常生活，学习运用所学词汇。在教学过程中，教师可指导同学们借助流程联想记忆法识记表示日常活动多的短语。如由get up（起床）可以想到put on（穿衣服），而后想到make the bed（整理床铺），而后wash teeth（刷牙）接着依次想到he breakfast（吃早饭）→go to school（去上学）→get to school（到学校）→start school（上课）→he lunch（吃午饭）→go home（回家）→he supper（吃晚饭）→do homework（做家庭作业）→go to bed（睡觉）等。同时，还有读音记忆法——依照单词读音巧妙记忆英语单词，把握读音规则。
二、优化教学活动，强化学习策略
在初中英语教学中，教师以新课程标准为指导，以学生为本，优化教学活动，培养学生自学能力，提高学生综合语言运用能力，让学生形成学习策略。1.注重自主探究与合作学习，培养学生认知与交际策略。在英语教学过程中，为了强化学生学习策略，教师应结合教学内容，组织丰富多样的学生体验活动，发挥学生主体性，使其把握学习策略，提高交际能力。
如教学7A Unit 2 My Day Reading I时，教师综合三维教学目标，精心组织课堂活动，训练学生基本技能，培养学生情感态度与学习策略，并渗透文化意识教育。，预习交流。以小组为单位，引导学生拿出事先准备的学校活动图片，运用所学英语简单描述学校，并描述自己的情况。其次，在阅读过程中，教师培养学生阅读策略与交际策略：整体感知，基于文意理解上展开综合回答；判断推理，结合文章内判断正误。比如结合上下文推理判断，形成逻辑思维，提高比较分析能力；依照课文内容，完成填空；结合阅读学习，运用英语描述自己的学校活动，介绍自己与周边环境。另外，比较Millie的学校与自己的学校，了解文化差异。
2.注重课堂评价反思、课外延伸，培养学生调控与资源策略。如Unit 2 My Day阅读教学后，教师可引导学生进行学法交流，反思自己的阅读过程。比如：你是如何结合上下文猜测词义的？讨论时，自己在深思过程中存在哪些理由？判断正误中，做错了哪几道题？短文填空中，填错了哪些题？等等。反思找出理由，并分析理由，找出解决策略，避开再犯。另外，在初中英语教学中，教师还注意拓展延伸，由课堂走入课外，培养学生资源策略。比如组织调查实践类活动，要求学生网络、图书馆等途径收集所需信息与资料，完成学习任务，形成资源策略。
（作者单位：盐城市初级中学）
编辑/张俊英