语言焦虑现象对非专业大学英语教学影响的及应策略略论文

摘要：语言焦虑是学生在大学英语课堂中所持有的一种普遍心理现象，这一现象受到越来越多的关注。本文就语言焦虑现象对大学英语教学的影响进行分析研究，提出了应策略略来调整语言焦虑程度，创造良好的学习氛围，从而提高教学质量和学习效果。
　　关键词：语言焦虑 大学英语教学 影响及理由 应策略略 行为改善
　　1673-9795（2013）06（b）-0000-00
　　

1 引言

　　语言焦虑是指学生在英语语言学习的过程中，由于各种各样的理由，所表现出来的恐惧和担忧。如果焦虑程度过高就会阻碍学生的交流意愿和水平，打击学生的自尊心，使其丧失学习英语的兴趣和信心，无法提高学习效果。如何来解决这一理由，是教师们应当致力研究的课题。
　　

2 语言焦虑对大学英语教学的影响及其理由

　　近来年国内外许多学者都对语言焦虑进行了深入地研究，结果显示学生在无法达到预期目标或克服困难时，就会产生挫败感，进而紧张不安、心烦气燥，不愿意进行英语学习，也不愿意用英语进行任何交流，更不愿意参与到英语的课堂教学之中。
　　在大学英语教学过程中，经常会发现一些学生不能够长时间的注意力听讲，回答理由的时候表现出很不自信的样子。而老师们也习惯性地将这一类学生认定为不擅长学习语言的学生。其实，这些语言焦虑的突出表现，大多数学生都或多或少存有这种心理。如果能够分析出其中的理由，能够帮助他们克服语言焦虑，降低负面影响，是可以提高他们的学习效果的。
　　产生语言焦虑的理由是的，它和教师教学策略、学生自身状况、学习内容等都有着密切的关联。
　　，在大学英语教学过程中，教师致力于培养学生的听、说、读、写等方面的综合运用能力。这就提高了课堂内容的难度，增加了让学生感到陌生的环节，对学生提出了更高的要求，从而使学生产生了一定的语言焦虑感。对于无法适应的学生来说，这种表现就尤为突出。另外，由于课堂时间有限，教师无法对每一个环节、每一个具体的活动都做出细致入微的指导，使得学生感到没有头绪，也容易产生焦虑。
　　其次，由于学生的英语水平和心理素质是不完全一样的，这也是导致学生产生语言焦虑的理由之一。有相当一学生原来的英语水平有限，在和同学相比较之后，很容易产生焦虑。而且，差距越大，焦虑就表现得越明显，尤其表现在听力和口语方面。还有相当一学生由于性格内向、胆子小、自尊心强、自信心弱等理由，在课堂的学习和交流过程中心存恐惧、害怕出错，不敢大声回答理由，反而增加了语言焦虑的程度。正是这种语言焦虑阻碍了他们深思，无法发挥其正常的水平，从而形成恶性循环，无法进行准确流畅、有一定深度的发散型表达。另外，学生对于突发理由没有进行准备，准备不充分，也是产生语言焦虑的理由。
　　再次，在大学英语课堂中，学生是用英语来表达自己的想法、意愿的。而学生对于用自己的非母语进行交流是有惧怕感的，进而产生语言焦虑，阻碍学生进行正常表达。
　　最后，除此之外，教学内容的难度和深度、专业性、不贴近学生生活、没有趣味性、背诵大量词汇、学习任务繁重等也会使学生产生语言焦虑。而且，学生在课堂上无法理解老师的指令，无所适从，也会导致学生的语言焦虑加深，从而导致学生对于英语学习的兴趣丧失殆尽。
　　

3 对于语言焦虑现象的应策略略

　　既然语言焦虑会给学生在学习英语的过程中带来负面影响，也分析了一些产生语言焦虑的理由，那么老师和学生应该怎样做才能降低语言焦虑，增加学生的学习热情，提高学习效果呢？
　　，运用合适的教学策略进行有效的教学。教师可以根据学生的实际水平和教学内容的特点，合理的教学策略，由浅入深、循序渐进地将学生带入课堂教学之中。例如，可以先简单有趣的教学资料，让学生乐于接受教学内容，进入课堂程序，让学生顺利消除焦虑。教师可以一些具体的指导，从细节上入手，帮助学生克服焦虑心理，敢于参与到课堂的教学之中。教师还可以给与学生，让其有成就感。只要学生习惯了用英语表达，语言焦虑就会减弱，就能够自如地综合应用英语。
　　其次，学生个体的具体情况，因材施教。要想做到因材施教，多方面的努力。其中包括教师的教学能力方面，作为课堂的组织和引导者，教师要认可学生个体的差异，并了解每一个学生的特点，多、多赞扬，承认他们的每一个进步，营造轻松的教学环境。无论学生原来的英语水平如何，无论学生的性格如何，都要让他们卸下包袱，保持轻松愉快的心理状态，从而逐渐消除语言焦虑。
　　学生的语言焦虑表现得很突出主要是因为自信心的缺乏，即使知道答案，也不敢大声说出，怕犯错。在这种情况下，教师要有耐心，循循善诱，给予学生中肯的评价，让其真正地认识并评价自己，树立积极的自信心，敢于表达自己，在课堂中让语言焦虑逐渐消退。同时，还要关注学生的弱项，加强其基本功的训练，帮助学生在学习过程中不断进步。提高学生的不足，也能够增强他们的自信心。
　　再次，增加教师和学生之间的交流，增进彼此的熟悉感，激发师生之间的积极情感。教师可以多种渠道接触学识，多关心学生，多了解学生，有利于教师学生个体因材施教。同时，也可以增加学生对教师的了解，乐于和老师接近。正是这种积极情感，消除了师生之间的陌生感，有利于学生克服焦虑心理，积极地投入到课堂教学之中，提高教学效果。
　　

3 结语

　　综上所述，语言焦虑这一现象和大学英语教学是紧密联系的，而且和学生的学习兴趣和学习效果也是息息相关的。要关注学生在学习过程中出现的语言焦虑现象，切实有效的教学策略学生克服这种心理，营造良好的课堂氛围，培养学生学习英语的兴趣和信心，帮助学生提高学习成绩，提高综合应用语言的能力。
　　参考文献
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