多模态PPT在大学英语视听说课程中的应用论文

摘 要：大学英语视听说课程的教学效果很大程度上依赖教学策略的。加入音频、视频，启发提问，既可以锻炼学生的口语，又可以使学生了解更多的文化知识。因此，教师在进行教学活动前就应该认真深思，为了克服传统教学模式的弊端，教师可以运用多模态教学模式去启发学生。可以多媒体软件制作出PPT课件，让学生体会到更直观的教学。PPT课件可以将文字、图形、简易动画、图像等信息融为一体，连贯地将教学内容展示出来，教师可以配以音乐、声音，渲染课堂气氛。
　　关键词：多模态；视听说；PPT
　　1002-2589（2013）18-0272-02
　　多模态教学法就是教师应用多种多媒体教学资源刺激学生的多种感官，从而激发学生的学习兴趣，使学生轻松、主动地完成教学任务，掌握所授知识，在课堂上使用的多种多媒体资源中，PPT占据着主导地位，它是贯穿整个课堂的工具。因此，PPT课件制作的好坏影响着课堂的整体效果。在大学英语视听说课上，教师更依赖于多媒体资源的使用，视频和音频的选用要符合教学内容的安排，也要符合PPT的主题。
　　

一、多模态理论阐述

　　多模态是指人们运用听觉、视觉及触觉等多种感官，声音、语言、图像和动作等手段与符号资源进行交际的现象。多模态话语分析理论的来源是Halliday创始的系统功能语言学，Halliday认为语言系统的功能分三种，即概念功能、人际功能和语篇功能。多模态话语分析理论兴起于20世纪90年代初，近几年国内外语言学家开始在各种领域中应用这一理论。在教学领域，特别是外语教学领域，更有必要对这个理论进行实践与研究。顾曰国、张德禄、朱永生等语言学家也探讨过如何将多模态教学理论应用于外语教学，提高教学效率。
　　

二、多模态PPT的优势

　　科学技术的发展，将多媒体作为辅助教学的手段也渐渐推广、普及。PPT具有诸多优点。
　　

(一)制作简单

　　PPT文件制作起来简单快捷，模式清晰明了。根据菜单，按指示形成固定的模板，并加以转变，将与授课内容相关的图片、文字链接设置到背景上即可。还可以配以相应的声音，插入视频、音频等等。现在各高校扩招的现象很普遍，教师已无法再像从前那样进行小班授课，教师资源有限，如果要给百名学生上课，教师的压力可想而知，只利用粉笔和书本达不到良好的教学效果，座位远的学生根本看不到黑板，即使教师展示图片、地图等等信息，学生也无法看清。因此，在大班授课的情况下，只有利用PPT教学手段才能更好地开展教学活动。
　　

(二)操作灵活

　　在制作PPT文件时可以发现，无论是图片、文本、符号都可以根据自己的要求和喜好转变大小、色彩及位置。如果附加资料庞大，数据较多，或动态视频，那么就可以应用超链接形式，点击符号，打开一个文件。教师还可以将理由与答案设置成按步骤点击后显示，更利于学生动脑思维。
　　

(三)与其他软件的互动应用

　　PPT在展现时一般是将静态的画面连接起来演示，加入背景音乐和动态效果，形成动态的视频，但有时还达不到完全动态或更直观的要求，那么，就可以应用其他软件，进行配合。绘图时可以利用绘声绘影、美图看看，加入动画时利用Flash，Coredrawn等等，将几种软件综合应用会使得教学界面更灵活、更直观、更有效地传达授课内容，吸引学生的注意力，把PPT的教学效果最大化。
　　PPT课件的多模态化使得教学内容丰富、性强，教师可以根据学生的水平对PPT课件进行调整，操作简单，一学就会，使教学内容更生动、更，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
　　

三、在外语教学中应用PPT需注意的理由

　　

(一)PPT的工具性

　　PPT只是一种多媒体软件，不能替代教师在课堂的主导作用，如果过分依赖PPT的使用，忽视板书与课本，只将图片流水展示，会让学生抓不住，被动地接受信息，无主观互动，慢慢失去学习兴趣。因此，在应用PPT时，教师要分清主次，避开过于花哨的图片，合理应用声音效果，以免分散学生的注意力。
　　

(二)教学理念的渗透性

　　多模态教学模式的可以为课堂注入活力，但对教师也提出了较高的要求，教师在准备课件时，要将自己的教学理论、教学策略渗透到多媒体资源之中。如果只将授课内容展示在PPT内，教师照着念出来，就失去多模态教学模式的了，多模态的应用就是要激发学生学习的积极性与自主性。被动的学习不会产生良好的持久效果。
　　

(三)系列软件的灵活性

　　教师与时俱进，能掌握操作电脑的基础知识，了解PPT软件的制作与应用，对绘声绘影、美图、Photoshop、音频切割软件、视频处理软件等系列软件都要有一定的操作常识，以便提高课件的多模态化。
　　

(四)准备工作的性

　　教师要进行多模态教学之前，要充分地搜集资料，在网络及资料库里查找素材，同时认真分析教材中的难点、及考点，在制作PPT时要突出、细化难点、强调考点。将授课内容里涉及的文化现象利用声音、视频、图片制作成课件给学生全面展示。这比传统教学方式更多的时间与耐心，因此，教师要充分做好课前准备。
　　

(五)教师的主导性

　　在整个授课过程中，教师要注意自己的主导地位，在应用多模态PPT时，不要教学手段的奴隶，教师应加强自己的多元识读能力，与学生进行探讨式学习，增加课堂讨论，利用PPT推动师生之间的互动与交流。
　　

(六)板书的必要性

　　教师在授课过程中，要避开把PPT作为板书直接展示，幻灯片的页面容量有限，主次不太明确，同时PPT展示的内容不停变换，会影响知识结构的整体性。而且字体的大小也要根据学生的多少调整，例如为大班学生讲解某一特定场景下的口语交流时，一页幻灯片只能容纳几个句子，许多相近的口语体不能一起显示出来，加上为了让文字更清晰地显示出来，就把字体放大，因此，就要时常在几页内容之间来回切换，影响了知识结构的整体性效果。同时，幻灯片上的内容稍纵即逝，学生要在听课的同时，地记录才能记下课堂笔记，以便课下复习。那样就会影响对知识的消化与理解，不能更好地听教师讲解。如果将幻灯片取代板书，会影响多模态教学效果的优势。另外，为了展示PPT，把室内的光线调弱，增强投影的光线，容易使学生产生视觉疲劳。