如何提高中学英语听力水平论文

摘 要：本文从影响学生听力的理由、提高英语听力的教学策略以及传授英语听力答题技巧三方面来浅析如何提高高中英语听力水平。
　　关键词：理由分析 语音语调的制约 教学策略 听力三步走 持久训练 积累
　　世界，各国的人民交往日益频繁，而英语已人们在社会各个领域进行交流的一种工具，学习语言一个十分的目的就是同活生生的人进行交际。而学生在学习英语过程中，听力是一个薄弱环节，有时感到十分吃力。既然听力在英语学习中很，分析一下影响听力理解能力的理由，在提高英语听力能力方面就显得非常必要了。
　　

一、影响学生听力的理由

　　1.语言基础知识的约束。听是语言交际中最基本的形式之一。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程，对基础知识的掌握程度决定了听力理解及反应速度的差异：（1）有些学生平时不单词的正确发音，听到正确单词的发音也无法反应出相对应的单词。有些学生对听力材料中一些常见的连续、同化、弱读、升降调等语音词调，感到无所适从。平时听惯的英语课文磁带语速较慢，听惯了老师讲课偏慢的语速，遇到正常语速的听力材料就不适应了；（2）学生英语词汇量的大小，掌握词汇的熟练程度、同音异义、一词多义现象，以及对句型和语法是否熟悉和掌握，听力词汇的不可选择性都对学生听力理解大有影响。听对学生词汇的掌握有很高的要求，词汇的掌握水平直接影响听力水平。
　　2.文化背景知识和心理因素的约束。中学生通常对英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式等知识知之甚少，学生在听力中对此类材料常会感到理解。听是比读更为紧张的、非自主性的学习活动。因为听磁带或说话者的话音瞬间即逝，故听话人在听后面内容时，对前面的内容保持一定记忆，并将前后内容连贯，加以综合分析和整理。当学生情绪处于紧张焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，其效果会大打折扣。
　　

二、提高英语听力的教学策略

　　1.教师在平时教学中，要规范自己的语音、语调。中学英语教材的配套录音速度较慢，一些教师的语速也很慢，没达到《考试大纲》规定的120—130wpm的要求。慢慢地学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应，要是遇到一些常见的连续、失爆、同化、弱读、升降调等语音语调，更是无所适从。平时应多指导学生录音跟读，听英文歌曲和广播、看英文原声电影等形式来培养纯正的语音、语调。
　　2.教师要尽量丰富学生的文化背景知识。语言是文化的载体，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪习俗等方面的了解，会对听力理解产生一定的影响。所以平时教师要在教学中有目的、有意识的多传授一些英语国家的文化背景知识。
　　3. 坚持“润物细无声”的持久训练。听力的提高是一个漫长的过程，教师可以充分利用课前五分钟和课堂用语来提高学生的听力水平。教师每天可以安排一名学生做“he a report”，主题、内容由学生自主决定，教师可以根据其内容向全班学生提问来测试其他学生所听的效果；同时，老师要尽量用英语组织教学，使用大量的课堂用语，尽量营造一个学习英语的氛围，使学生在这个环境中熏陶，从而达到提高听力水平的效果。
　　

三、传授英语听力答题技巧

　　英语听力与其他科目考试一样也有解题技巧。教师可以规律地训练学生“听力三步走”的技巧，即：听前，听时，听后。
　　1.听前要做好充分准备。先认真仔细地看一遍听力材料，要大体上了解材料的主要内容，把握所听的主要方向，可以根据所给题目预想材料的主题和内容，这样可以提前的融入材料所营造的环境、气氛中去。
　　2.听的时候要用心聆听，思维。在确定好听的主要方向后，认真用心地去聆听材料，注意力去分析所设理由的答案，并能抓住关键词，不要盲目的听到什么就选什么，好多答案设置时是充满迷惑的。当然也不必把简单的理由考虑的过于复杂，可以一边听录音，一边看选项，有些题目可以提前选出答案，这样至少可以大大简化答题时的判断、推理过程。
　　3.听完每段对话或独白后，应迅速整理和回忆所听内容，细心地核查，整体分析，得做出选择，以平静的心态去聆听下一道题。
　　听力测试既是为了检测学生的听力技巧，又是为了测试学生语言学习的效果，高考的听力侧重考查学生在规定时间内对所听语言材料的反应和理解能力，考查考生应用英语的综合能力。所以，英语听力的提高并非一朝一夕就能解决的，要靠长期的训练、积累，还要掌握一些策略和技巧，平时坚持多听、常听、反复听，把听与说结合起来，听与说是不可分割的整体，为了说，听得懂。只有听懂了，才能接着说。因此说能推动听，听能带动说。相辅相成，循序渐进，逐步提高听力水平。
　　参考文献
　　[1]《新课程理念与高中英语教师改革》.2006年，第2期。
　　[2]“浅谈英语教学中的学法指导”.《中小学教材教学》，2004年，第3期。
　　[3]《给英语教师的101条倡议》.南京师范大学出版社，2007，1。