让学生在课堂上大胆说英语论文

[摘要]在农村学校，哑巴英语的目前状况制约着农村英语教育的发展，要想让其发展，先激发学生学习的兴趣，培养他们的自信，创造良好的英语口语交际的氛围，方能推动其发展，让英语语言作为交际工具充分的利用，发挥其更大的作用。
　　[关键词]兴趣 自信 氛围 作用
　　[]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0138--01
　　目前，在农村学校，哑巴英语的目前状况十分严重，大多数的学生平时很少用英语和同学交流，也很少参加课外的英语交际活动，同时老师上课比较注重讲解知识，赶进度，没有太多的时间让学生进行口头练习，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式更为单一，并且缺乏师生之间、生生之间的互动和交流，导致学生不敢或是没有机会开口说英语。这种目前状况，农村教师就要从实际出发，推动农村学生英语口语表达能力。
　　

1.培养学生学习英语的兴趣

　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所的不是强制，而是激发学生的兴趣，”许多学生拒绝说英语主要是没有兴趣，说兴趣虽被激发，但知识容量的增加，难度的加大，学生遇到困难或挫折时，容易产生厌学情绪，所以说培养学生兴趣是大胆说的前提。
　　1.1培养学生课前学习的兴趣，在课前教师可以让学生先行阅读和预习，让学生根据教学内容自己动手轮流制作学具，在课堂上学生就可以拿自己制作的教具进行口语训练，满足他们的表现欲和自豪感，教师要在他们表演后进行评价和，这样学生在学习中动手，在动手中又进行了学习，对兴趣的持续培养起到延续的作用。
　　1.2在竞争中培养学生的学习兴趣。中学生有很强的上进心和荣誉感，将这种竞争机制引进英语课堂教学中，能最大限度地激发学生学习英语的兴趣。教师可以将日常的领读改为朗读比赛，回答理由可用抢答形式，还可举行英语书法比赛、英语歌曲演唱比赛、英语作文竞赛等，使学生能积极参与其中，调动学生的积极性。
　　1.3以游戏的形式推动学生学习英语的兴趣。做游戏是学生学习的一种理想策略，在一定的教学目标下，实施一系列具有猜测性或对抗性的娱乐教学活动，可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，从而调动学习积极性，达到更好的教学效果。如低年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，喜欢说话，喜欢模仿，课堂自制力差，让学生主动反复操练新词汇新句型是一个难题。然而，游戏却能满足学生自我表现的，可以起到“以趣，寓教与乐”的作用。
　　

2.培养学生说英语的自信心

　　语言是交际的工具，外语教学的目的在于培养学生运用外语进行交际的能力。自信心是一种自我肯定、自我信任、相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，能够使一个人的潜能源源不断得以释放，是人们克服困难获得成功的保证。
　　

2.1构建和谐互动的师生关系

　　情感是影响学习者行为和学习效果的因素，积极的情感对英语学习会产生正面影响，具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言实践活动，获得更多的实践机会。如教师一个关注的眼神，一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能推动他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。在教学中，教师要信任每一名学生。
　　

2.2让每一个学生都能体验成功的喜悦

　　除了那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生外，而对那些性格内向的学生或学习后进的学生，也多给予实践的机会，让他们在实践中感受成功的喜悦。后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，还可以增强进步的信心和勇气。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
　　

2.3增强学生克服困难的信心

　　英语学习的过程同时也是与遗忘作斗争的过程。教师不仅要根据遗忘规律引导学生增强记忆，同时要利用书本中的成功事例来激励学生，有助于提高学生的自觉性和自制力，增强学生克服困难的信心，使其持之以恒地学习英语、运用英语。
　　

3.营造宽松的说英语的氛围

　　在我国，除了在课上学生有机会说英语外，其它时间很少接触英语，课内学生学来的一点听说训练也在课外复习巩固，这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展，因此，在学校用营造说英语的氛围。
　　

3.1营造良好的课堂气氛

　　创设轻松愉快的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
　　

3.2创设尽可能真实的交际环境

　　在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活，真实自然。例如在教授Book 1 Unit 2对话时：-Who’s that boy？—Which boy？--The boy in the blue coat，--That's li ping，就利用这个对话做Play the guessing game，Ask：Who's that girl/man/woman？？Which gid/man/woman？这一下激发了学生的兴趣，调动了每一个学生参与交际的积极性。教师自然地在这种交际活动相似度检测绍了新句型，使学生在了解信息的同时学习了新的英语知识，锻炼了交际能力。
　　

3.3适时就交际的过程给予真实的评价

　　初学者开口说英语，既希望教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和就显得尤为。一个默许的眼神，一句的话语，一份由衷的赞许，在圆满完成任务以后，教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声：Very good！/Wonderful！/great！/You’re really clever.等等，教师的肯定和给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。
　　总之，在英语教学实践中，教师如果能尊重信任每一位学生，和赏识他们，为他们驱除不良的心理暗示，营造宽松、、和谐、真实的教学氛围，培养他们学习英语的主动性和自觉能力，他们多开口说英语，对他们的语言行为给予及时的肯定和，让他们获得成就感，从而使他们以更积极的态度学英语、用英语，使英语作为交际工具的作用充分的发挥。