合作学习在英语教学中的运用论文

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。合作学习要求创设一个主动参与、全员参与、差异参与的氛围，实行集体教学、小组教学和个别教学的交替融合。在此，我谈一谈合作学习运用于课堂教学的几点做法。
　　

一、运用于对话课之中，让课堂充满活力

　　学习对话的过程应该是生动活泼的，切忌刻板说教。要让学生在交际活动中掌握相关句子和句型。我通常将全班分成若干个学习小组，一般一组4～6人。学生们可以各种形式进行对话练习，如坐着聊、离开座位谈话、几个人站着进行对话，还可以编演对话小品和课本剧。例如，在新授Keep Healthy的对话课中，我让学生小组合作表演课本剧：几名学生在公路上并排骑自行车，突然，拐弯处驶来一辆卡车，差点撞到康康，康康吓倒在地，摔伤了腿，其他同学和司机赶紧把他送到医院。医生详细询问并检查了伤情，及时治疗，老师和同学们都到医院看望他。最后由讲解员报道此事经过，并对同学们进行安全教育。最后给每个合作小组评分，选出优胜小组。在整个表演和对话过程中，学生都参与，全身心投入，课堂上不时传来阵阵热烈的掌声。这堂课营造了一种有利于学生合作、竞争和发展的交际氛围，在给学生留下深刻印象的同时，他们也学会了运用相关句子。
　　在问路、购物和打电话等对话练习中，我还让小组合作自编自演对话或自编自做补全对话习题，让学生在真实语境中，兴致勃勃地投入到课堂交际活动中去。
　　

二、运用于课文阅读中，使短文不再枯燥无味

　　阅读课文时，教师可比赛、谈论、交流等合作学习形式，激发学生朗读兴趣，培养学生的听、说技能，提高阅读能力。比如，在学习Kids in The Hall课文阅读中，我是这样进行的：
　　①分角色朗读短文，选择四组进行朗读比赛，激发学生朗读兴趣。对表现好的小组，给予掌声。
　　②学生两人一组合作，谈论过去的孩子和现在孩子的不同生活。
　　③师生和合作小组互动对话、复述等方式，巩固短文内容，完成理由。
　　在合作交流过程中，学生们主动参与，激烈的竞评和讨论，在知识、能力、兴趣等方面相互补充、影响和推动，解决了个别差异，缩小了两极分化，提高了阅读能力。
　　

三、运用于语法课中，让语法易学易懂

　　有些学生英语成绩的下降，是从对语法有困惑开始的。合作学习使学生更容易理解较难的语法知识。尤其是学习动词时态和语态，学生合作交流的方式，收效特别好。例如在学习被动语态时，教师出示过去分词，要求学生尽量用被动语态对表演内容进行表述，并描述一天的生活，巩固被动语态的用法。
　　①学生把broken， cut， eaten， found， sent， spoken， told等动词与某一题目结合起来进行编剧表演活动。要求活动中尽量出现表达被动的动作或情节，最后小组推举一位同学，尽量多用被动语态的句子对表演内容进行讲述。
　　②每组任选一个题目，根据题目和所给出的动词表，联系日常生活，设计出一个能使用最多动词被动语态的故事片段或情节，并根据情节进行表演。如：
　　第一组的主题是Lost and Found
　　学生表演：学生A丢了手表，学生B和C帮他寻找并且找到，最后由其中的一位同学对故事进行描述。
　　第二组的主题是An Accident
　　学生表演：盲人过马路，被李磊搀扶过去。李磊上学迟到，被老师和同学们误解。组内选派一个同学以新闻形式进行报道。
　　……
　　③评奖：在学生表演的基础上，评选出最佳合作奖、最佳台词奖、最佳情节设计奖、最生动表演奖和最清晰陈述奖。此举大大地激发了学生的学习兴趣，在表演中掌握了这些动词的用法。
　　

四、运用在写作课中，让学生妙笔生花

　　有些学生不爱写作文，甚至怕写作文。小组合作学习是解决这个难题的好办法。我让学生写同题作文，然后本小组的智慧挑选出最佳的句子，从而形成本组最好的作文，展示在本组小黑板上。小组先自评，后互评，最后全班总评、竞评，评选出满分作文。
　　例如，以The Ways for Students to Relax为题，写一篇作文。，学生自我分析现在学习压力大的理由，然后，小结个人自我放松的有效做法（至少三点），在此基础上独立写初稿。接着在合作学习小组内分享交流学习压力大的理由和自己的放松方式是否有效，讨论出最佳表达句型，将小组认为的最理想的作文写在小黑板上。最后，全班共同评出满分作文。在整个作文写评的合作学习活动中，学生个个畅所欲言，倾吐心声，好像有说不完的话。这样的合作学习，让学生跃跃欲试，做到了我笔写我心、好句在手中，充分享受着表达的快乐和成功的喜悦，他们自然越来越爱写作文了。
　　（专题责编 流 水）