跳出传统教学，使学生快乐学英语论文

【摘 要】传统的教学模式已不能满足现在的教育目前状况，不能单方面满足于单词、短语的背诵默写，机械的学习英语不是最终的目标，要注重培养学生学习英语的兴趣，要创设出适合小学生年龄特色的教学策略，使他们快乐学英语。
　　【关键词】行为动作教学；游戏教学；情趣教学；英语
　　社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。英语是小学阶段的一门学科，如何使小学英语教学从传统的教学模式中解脱出来呢？这就教师在平时的教学活动中摸索发现乃至创造出适合小学阶段孩子的教学策略。
　　

一、行为动作教学

　　全身反应法（TPR）注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上，、恰当地运用全身反应法（TPR）辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能推动其内在潜能的发挥。
　　全身反应法（TPR）汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。
　　全身反应法还有利于增强记忆，提高教学效果。James J Asher教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有，有死记硬背，也有行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使多次也依然是一连串的噪音。
　　

二、游戏教学

　　游戏作为深受小学生喜爱的活动形式，既可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，又培养学生对英语学习的直接兴趣。比如教授单词时，教师就可以交替使用Word martch（单词接龙）、Crossword puzzle（纵横字谜）、Magic eyes（魔力眼）等几个简单的游戏，如在学习2B Unit4 My toys 时，在巩固环节中，我用本课玩具类和之前学习的动物类单词设计了Magic eyes：
　　T：Now，let's play a game：Magic eyes！OK？
　　Ss：OK.
　　T：Look carefully，what's missing？
　　既加深了学生对于单词的印象，同时使学生避开枯燥乏味的单词学习。
　　对于高年级学生较难接受的句型学习时，教师也可游戏“包中猜物”、“绕口令”、“分角色表演”、“自编自演”来进行新授或是巩固。如在学习完5B Unit7 At the weekends 时，可以让学生分小组合作，用本课句型“How do you spend your weekends？ I often...Sometimes I...”创设简单的对话，再分角色表演，同时评选出最佳表演奖，游戏和激励的方式同时进行，激发了学生学习英语的动力，使课堂效率达到最高。
　　

三、情趣教学

　　语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
　　

1.营造英语氛围

　　学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。如在4B Unit4 Buying fruit中，我设计了让学生写东西的场景；5B Unit9 The English Club中，我让学生穿着有国家特色的衣服，拿着手中的国旗来巩固句型。
　　

2.利用多媒体实行情景教学

　　现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，多媒体教学手段。在教学6B Unit3 It was there！时，我分别了传统教学模式和借助多媒体教学的模式，传统教学模式中，我利用身边的物品进行句型“Where is the...？It's on the ...It wasn't there.It was there a moment ago.”的操练，一节课下来，我的感觉是很乱，课堂上我一直在四处藏物品，学生虽然对于句型了解了，但实际操练的次数并不多且有局限。而使用多媒体教学模式时，教师不实际操作去藏物品，多媒体的方式学生一目了然，并且在实际操练时，学生对于方位介词的操练更多，不局限于“on，in，under”。
　　法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，推动他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。